高校思想政治理论课实践教学法浅析

马淑娴　张人仁

关键词 思想政治理论课 实践教学法 运用

作者简介：马淑娴、张人仁，辽宁大学马克思主义学院。

中图分类号：G641                                                            文献标识码：A                       DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.02.321

高校思想政治理论课实践教学法是为了深化大学生对马克思主义基本立场、观点和方法的理解和应用的一种教学方法。当前，为了应对社会发展新形势和高校人才培养新要求，对高校思想政治理论课进行了行之有效的改革，加强实践教学环节。在思政课教学过程中运用实践教学法是高校思想政治理论课适应其教学要求、教学内容、教学对象的需要。

一、高校思想政治理论课实践教学法概念

（一）实践教学法

实践教学法，是一种基于实践的教学活动，将课堂和课外“两个场景”相结合使用起来的方法。有部分学者认为，“实践教学法的要义就是在教学过程中相应地融入实践的元素，包括课堂实践、学术实践、校园实践和社会实践等多种形式，不同类型的实践在调动人的智力、体力、能力等各方面因素的同时，其育人功能也十分明显。”因而笔者认为，实践教学法通常指在教育教学的过程中，将理论与实际相结合、旨在培养学生掌握科学方法和提高动手能力，提高学生道德素养、形成正确价值观的一种教育方法。

（二）高校思想政治理论课实践教学法

截至目前，學者普遍对高校思想政治理论课实践教学法概念没有清晰的界定。高校思想政治理论课实践教学法如若在概念上含糊其辞，必定会使高校思想政治理论课实践教学法的实际可操作性受到影响。长期以来，髙校思想政治理论课过于重视学生对于理论知识的理解和记忆，导致课程的教学效果和影响力减弱，因此在高校思想政治理论课的授课过程中合理运用实践教学法显得更加关键。笔者认为，髙校思想政治理论课实践教学法是高校思政课教师有目的有计划指导学生参加各种社会实践活动，使学生在实践中形成良好的道德修养和行为习惯，培养出符合社会主义现代化建设的“四有”青年为目标的一种教学方法。

二、高校思想政治理论课实践教学法内在本质及理论基础

（一）高校思想政治理论课实践教学法内在本质

1.高校思想政治理论课实践教学法具有针对性。髙校思想政治理论课在其实践教学的过程中，高校教师要根据教学的不同内容有针对性地选择与其相匹配的实践教学法中的某一形式。除此之外，还要合理地针对大学生在日常生活中所遇到的实际状况以及当代大学生的实际特点进行实践教学，做到真正的“知行合一”。

2.高校思想政治理论课实践教学法具有互动性。实践教学法致力于倡导师生之间平等沟通，鼓励学生及师生之间互相提问、斟酌和辩论，营造和谐的教学氛围，充分体现高校思想政治教学是师生双边甚至多边的教学活动。教师在互动过程中能够关注学生的实际需求与心理状态，使学生积极地从被动的记忆状态向主动参与教学过程转变，使知识内化于心并从中得到情感体验。

3.高校思想政治理论课实践教学法具有启发性。启发性教学原则贯穿于各种具体的教学方法和整个教学过程之中，在思想政治理论课教学中若要大量应用实践教学法，教师则需要摆脱传统的狭义认识论范畴，超越主体与客体的对立角度，树立“教师是教的主体、学生是学的主体”的主体互动观念。在教学活动中做到让教师与学生平等、公平地交流，发挥学生的主观能动性，建立相互尊重、理解的新型师生关系等等。

（二）高校思想政治理论课实践教学法理论基础

1.马克思主义实践观。实践性是马克思主义哲学的本质特征，马克思主义实践观是马克思主义认识论的基础，也是历史唯物主义的出发点，在马克思主义哲学中占有核心地位。实践才是检验真理的唯一标准，社会实践活动是人们形成正确的世界观、人生观、价值观的根本途径，对培养大学生的思想道德素质有着重要作用。高校思政课教师应将实践教学法广泛应用在教学过程中，使学生对知识有更清晰的了解。马克思主义实践观为高校思想政治理论课实践教学法提供了科学的哲学基础和理论支持。

2.主体教育观。习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时指出，要坚持主导性和主体性相统一，思政课教学离不开教师的主导，同时要发挥学生主体性作用，积极探索对学生的认知规律和接受特点的研究。在良师益友的师生关系中，老师与学生要彼此做到充分信任与理解。主体教育理论着力点在于理解师生之间主体性这一本质特征，致力于充分发挥学生的主体性优势;同时主体教学理论强调人对于整个社会的主体性意义。实践教学方法的目的就是通过学生主动参与实践过程，从而提高大学生的综合素质，使其全面发展。

3.生活教育观。“生活教育是给生活的教育，用生活来教育。教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。”陶行知认为想要做好学生的培育工作，要通过生活中的点滴进行培养，社会与学校是相互联系，教育与生活相互贯通。在学校不仅要学习科学的理论知识，更是要树立正确的三观，成为有用的人，因此要将学校培养视为生活培养的组成部分。实践教学法鼓励学生主体解脱理论知识的“镣铐”，积极主动地参加生活社会中的实践活动，在实践中充实与完善自我，与生活教育理论注重知识回归社会生活有着内在的相通性。

三、实践教学法对高校思想政治理论课的微观作用

（一）实践教学法有助于教师讲解理论知识

开展实践教学法，教师可以从不同角度扩宽教学的深度和广度，加深学生对理论知识的理解和记忆，使学生从多层面认识学习理论知识的价值和意义。实践教学法为理论联系实际创造了现实条件，学生只有在多种形式的实践活动中、互动交流中，才能更好地体会理论教育所灌输的思想观点、道德规范等。同时高校思想政治理论课的根本内容是马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及习近平新时代中国特色社会主义新思想的基本观点和科学涵义。教师准确应用实践教学法，使学生在实践中清楚了解相关理论知识的实质内涵，学生才能更加直观地体会与认知我国的历史发展进程。

（二）实践教学法有利于学生提高思想觉悟

高校思想政治理论课实践活动的过程就是在授课过程中将受教育者的道德规范、思想理念、价值观念通过实践的方式呈現并得以检验。学生在实践活动中提高了学生的学习主体地位，有助于师生之间的角色互换，有利于学生积极主动思考。在课堂上广泛运用实践教学法，可以帮助大学生提高自主学习能力，树立正确的思想观念。大学生通过实际环境中的实践学习，有助于其明辨是非，进而提高思想觉悟，形成良好的思想品德，在体会与感知中履行责任。

四、 完善高校思想政治理论课实践教学法的路径研究

（一）增强实践教学法的理论研究

马克思主义哲学的实践观和认识论为实践教育法提供了直接的理论指导;马克思主义哲学关于人的全面发展的学说，指明了教育的意蕴。我们应该积极探索马克思主义哲学中关于实践、教育等相关内容，完善实践教学法的理论体系，同时我们不仅要继承和发扬中国传统文化中有关实践教学法的精髓，还要科学借鉴西方运用实践教学方法的经验教训，多角度全面发展实践教学法理论。实践教学法理应随着教育制度的改革而不断创新，增强实践教学法的理论知识研究，使得教师更好地运用这种思想政治理论课教学方法，从而培养出合格的社会主义接班人。

（二）加强高校思政课教师实践教学法的运用能力

为了提升高校思想政治理论课实践教学法的运用质量，高校教师要不断充实自己的教学素养与能力。首先，高校思政课教师在课堂上要灵活运用实践教学法，将实践教学法贯穿在整个教学过程中。其次，高校教师要增强运用实践教学法的能力，思政课教师要在课后及时总结运用实践教学方法的情况与效果，不断反思与改变以提高教学的时效性。同时也要与其他教师相互交流、借鉴他人在开展实践教学法中的方式方法，趋利避害以完善自己的教学方法。最后，教师也应注重培养使用实践教学法的应变能力，学生是实践活动中的动态教学资源，要根据不同的教学情况做出及时的调整。

（三）扩宽高校思想政治理论课实践教学法的校内实践形式

高校思想政治理论课实践教学法的校内实践形式可以借助现场辩论、观看视频、听报告、参与教学活动等形式展开。

现场辩论是教师选出某些大学生关注度较高的热点问题，通过双方辩论，提高学生的自主思考能力与语言表达能力，教师在辩论结束后进行总结和情感升华，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观;观看视频是学生通过观看体现新时代社会发展和奋力实现中国梦的影视资料、纪录片如《大国崛起》《厉害了！我的国》等，提高学生的学习兴趣、激发学生的爱国情怀;听报告是邀请社会各领域的优秀人物，传授理论知识或分享他们的社会经历、人生感悟，充分发挥榜样示范效应，与学生进行讨论，传递正能量;参与教学活动是在实践教学中把学生作为主体，激发他们主动参与探究知识的好奇心，参与进教学过程中，不断提高解决和发现问题的能力。

（四）扩宽高校思想政治理论课实践教学法的校外实践形式

高校思想政治理论课实践教学法不仅局限于校内实践活动，还要让学生到社区、工厂等进行校外实践活动，使其在校外实践活动参与过程中获得教育与发展。

校外实践活动可以分为以下几种形式：一是安排学生参观革命纪念地、纪念馆等，结合所学知识提高大学生的感知能力;二是让大学生进入知名企业进行实地考察，了解企业文化，和企业员工交流互动，撰写调查报告，深入体会思政课理论教学内容;三是在寒暑假安排学生开展社会实践，慰问老人、关爱残障儿童等，将在校所学内容以实际行动回馈社会;四是建设实高校思想政治理论课训练基地，为了使课教学实践制度化，需要建设学生实践教学基地，使实践教学法更加完善。

参考文献：

[1]袁海平.论实践教学法在思政课教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2009（8）.

[2]鲁洁.道德教育的当代论域[M].北京：人民出版社，2005.

[3]李晓衡，谢四平.论实践教学法在高校“两课”教学中的运用[J].思想理论教育导刊，2013（7）.

[4]丁春华.高校思想政治理论课的实践教学及其模式创新研究[J].社会纵横，2011（1）.

[5]王道俊，郭文安.主体教育论[M].北京：人民教育出版社，2005.

[6]陶行知.陶行知文集（下册）[M].南京：江苏教育出版社，2008.