“课程思政”理念融入高职纳税实务课程路径探索

唐海风

[摘           要]  在全国高校思想政治工作会议上，党中央提出，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。纳税实务课程是高职财经类专业的核心技能课程，本课程实施课程思政可以有效加强学生的思想政治教育。以增值税要素认知教学单元为例，融入课程思政的教学元素，积极探索纳税实务课程思政的有效路径。

[关    键   词]  纳税实务;课程思政;探索

[中图分类号]  G712             [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）21-0028-02

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。专业课程蕴含着丰富的思政元素，既包括专业知识本身具有明显的价值倾向、家国情怀，也可以通过深度挖掘，在已有思政元素的基础上实现进一步拓展和开发。纳税实务是会计专业的核心技能课程，本课程对接的是会计员、办税员岗位。而会计人员最基本的职业道德是“诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账”。

一、纳税实务课程思政教学目标

本课程思政教学目标包括知识目标、能力目标及素质目标，其中素质目标的设计融入了课程思政元素，着重强调学生的职业道德、职业素养及行业操作规范。

知识目标：掌握中小企业涉税经济业务的判断、税额计算原理与方法、纳税申报知识和税款缴纳流程。

能力目标：能正确计算中小企业应纳税额;能正确填制各类纳税申报表;能进行各类税费的纳税申报及税款缴纳。

素质目标：培养学生的职业能力素养、社会责任感，提升大学生税收法律意识，树立依法诚信的纳税理念。

二、纳税实务课程思政教学内容

根据课程特点和岗位工作要求，将本课程内容序化为纳税工作流程认知、增值税实务、消费税实务、关税实务、小税种实务、企业所得税实务和个人所得税实务七個教学情境，并根据每个学习情境的内容及特点挖掘课程思政元素，并有效融入教学内容中。具体见下表所示：

三、纳税实务课程思政实现路径

（一）纳税实务课程思政教学方法

基于SPOC平台，充分利用教学资源库和网络课程平台的教学资源，采取任务驱动、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，将课内课外、线上线下有机结合，构建以学生为主、教师为辅的四阶段教学模式，即“学生自主探究阶段—学生合作探究、教师过程引导阶段—学生仿真实操阶段—全过程考核评价阶段”。

（二）纳税实务课程思政具体实施——以增值税要素认知为例

本文以增值税要素认知为例详细说明教学实施情况。

课前阶段：在教学实施前，教师要做好教学设计，要求课程设计体现思政教学，这是思政教育融入纳税实务课程的第一个环节。因此，教师应该规划好专业和思政之间的关系，将两者紧密结合。在增值税要素认知内容中，教师可以将国内外增值税相关情况、我国增值税的改革历程、国家关于增值税改革的相关法律法规等相关知识以微视频、图片、文字等形式融入教学设计中;在教学目标设置上，将思政教育课程目标融入单元教学设计中，如在增值税要素认知单元中，在教学构思时可以围绕“增值税改革”做文章，站在国家的角度，从什么是增值税、为什么要征增值税、增值税的征税范围和增值税的税率几个方面来认知增值税。通过学习，学生了解国家一系列减税举措，感受国家给人民带来的福祉，增强学生文化自信，激发学生的国家自豪感和专业自豪感。教师将课前学习任务和相关学习资源提前发布至网络学习平台，通知学生线下学习并完成相关学习任务。学生接收学习任务，根据教师的要求完成学习任务并在线提交成果。

课中阶段：课堂教学要体现思政要求。纳税实务课程的实操性很强，这也为思政教育融入课堂教学提供了很好的环境。如在要素认知环节，可以通过引进国内外相关税种知识，激发学生的文化和历史自豪感;如在税额计算环节，可以将严谨认真、精益求精的工匠精神融入课堂。通过合理的课堂教学优化，可以有效地将思政教育的内容无形中融入专业课教学中，潜移默化地提高学生的思政水平。

1.课前总结，新课导入

教师对学生的课前学习情况进行反馈总结，对存在的问题进行答疑解惑。如课前发布的增值税改革历程微视频中，要求学生对“国家为什么进行营改增？”“国家降低增值税税率有什么影响？”和“增值税的征税行为有哪些？”这三个问题再次展开讨论，激发学生的学习兴趣。

2.知识翻转

以企业经济业务为例，要求学生以小组为单位进行增值税征税行为的初步判断，对知识进行进一步理解。学生小组展开讨论，教师引导学生着重理解混合销售、兼营特殊行为、税率的档次划分，小组代表上台汇报各小组的初步成果，教师进行分析点评、知识点总结。此环节着重培养学习小组合作、分析问题、解决问题的能力。

3.业务实操

模拟岗位工作任务，以企业经济业务为例，学生以小组为单位完成增值税征税行为、税率确定的最后判断、提交小组成果。教师引导、指导学生完成任务，关注任务实施过程并考核。此环节着重培养学生严谨认真、实事求是的精神。

4.考核评价

在该环节首先让学生总结本次课自己在职业道德、素养方面的感悟。然后教师根据小组实施任务过程中的表现、成果情况进行考核，激发学生学习的积极性。

课后阶段：根据学生的课堂表现，布置个性化拓展作业，学生完成在线作业。此环节着重培养学生的自学能力，满足学生个性化成长的需求。

四、结语

课程思政建设的关键在于教师。教师是教书育人实施的主体，也是课堂教学的第一责任人。因此，高职院校需要具备一支思政水平与专业知识兼备的教师队伍，教师不仅需要具备扎实的理论功底与丰富的教学经验，还需要有强烈的岗位责任感。这就要求教师不断学习，参加培训，提升自身的思想政治素养和对课程思政的认知，激发专业课教学的主动性。

参考文献：

[1]李朝钦.高职院校专业教师“课程思政”育人工作探索[J].才智，2019（2）.

[2]葛佳吟.“课程思政”理念融入高职英语课程有效途径探索[J].宁波教育学院学报，2019（10）.

[3]王立新.“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨[J].浙江工贸职业技术学院学报，2018（6）.

编辑 冯永霞