基于有效理念的小学语文教学方法研究

段梅

【摘 要】语文作为小学阶段的重要课程之一，是学生学习其他各科知识的基础，同时也是提升学生思想修养、促进学生全面发展的基础。现如今，教学模式的转变成为了我国新课改的核心内容，如何实现有效教学是广大一线教育工作者所重点关心和关注的问题。在当前时期，随着学生学习特点及需求的不断发展变化，传统的教学理念、教学模式和教学方法已远远不能满足现代教育的需求。各科教师只有通过改变教学理念，转变思维模式，创新教学方法，方能不落后于教学改革的步伐，获得理想中的教学效果。小学语文学科具有较强的工具性，其教学有效性的高低还会拓展到其他学科领域，而不仅仅局限于语文学科自身。因此，作为一名新时代的小学语文教师，我们应深知自身所肩负的责任和使命，在教学过程中多重把握，将有效教学理念渗透到语文教学的各个方面，并以此作为指导教学实践的行动指南。本文就从三个角度对小学语文教学的有效方法作以分析论述，以供参考。

【关键词】小学语文;有效理念;预习;问题;评价

语文作为一门基础性学科，无论是学生综合语言运用能力的提升，人际交往能力的培养，或是思想道德品格的塑造都需要在语文教学的过程中进行潜移默化地渗透。这时，对小学语文教学有效性的探索与研究就显得十分重要且必要。作为小学语文教师，我们首先应在充分了解和分析学情的基础上，指导学生进行有效预习，继而运用多样化的教学方法调动学生学习的主观能动性，同时通过对传统评价方式的优化与改进来促进学生更好地发展，从而切实提升语文教学的有效性和实效性。

一、立足学情，指导预习

于小学阶段的学生而言，有效的预习活动可以使学生提前感知新课，使学生掌握学习的主动权，有助于优化学生的学习行为，提升学生的学习效果。同时，根据学生的预习情况，作为小学语文教师的我们可以由此准确定位学情起点，继而明确课堂教学的侧重点，从而有效改善和优化教学行为，这是有效教学得以实现的前提和基础。

在《梅花魂》一课的教学中，为确保学生进行有效的预习，我制定了导学案。首先，在“预习目标”中，我为学生明确了预习任务，即认识12个生字，会写14个生字;把握文章的主要内容，理解“梅花魂”的含义，领会作者选取几件事来表面外祖父思乡之情的写法。其次，在导学案中，我还设计了一些基础性题目，只要学生认真读课文，就可以正确回答。在正式授课开始之前，我先是与学生进行了沟通，询问了学生在课前预习时产生的认知疑问，然后结合预习检测题目进行了学情判断，发现学生在书写生字和主旨剖析方面存在一定的困难。如此一来，我在教学过程中就可以明确重点和难点，这将有助于提升课堂教学效率。

二、妙用问题，激发兴趣

对于小学生阶段的学生而言，他们学习效果和质量的提升，在很大程度上取决于教师在教学过程中对其学习兴趣激发的关注和重视程度。要想使学生乐学、爱学，教师在小学语文教学的过程中不妨从课题入手，或根据课文内容，或通过提炼文章背后潜藏的情感提出富有启发和思考价值的问题。这样一来，不仅可以迅速定位学生的思维，而且还能够激发学生的学习兴趣，使学生自主、积极地沉浸到语文学习之中。

在教学《手指》这篇课文时，首先，我利用课件出示了谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。（打一人体器官）。在学生回答后，我继续引导道：“我们每个人都有一双灵巧的双手，我们用这双手写字、画画、打球、弹琴……你或许凭借这雙灵巧的小手帮助别人而得到过表扬，或许淘气惹祸被爸妈批评。同学们，你仔细观察过这些手指吗？用心思考过这些手指吗？通过思考你发现了什么？”如此，通过在课堂教学之初妙用问题，不仅引发了学生的主动思考，而且还激发了学生的学习兴趣。

三、优化评价，促进发展

新课改的核心理念是“一切为了学生，为了学生的一切，促进学生的发展”，而教学评价作为一种重要的课堂组织形式，是发挥学生主体价值、促进学生去全面发展的重要环节。作为小学语文教师，我们应明确一点：教学评价与课堂教学同等重要，评价应是一个持续的动态过程，应贯穿于教育教学的各个环节。对此，在小学语文教学过程中，教师应注意对评价方式的优化改进，使其切实发挥激励、导向、调控等多重功能，进而促进学生的全面、和谐、可持续发展。

作为小学语文教师，我们应积极探索和建立有助于促进学生全面发展和终身发展的教学评价体系，确保评价指标的多元化、评价方式的多样化、评价主体的多元化等。具体而言，就是要求教师探索对学生知识、能力、情感进行评价的多元标准，并突出对学生综合素养的评价，改变以往单纯通过纸笔测验、考试来检验学生学习成果和课堂教学效果的方式，探索并建立运用成长记录袋等多种方法来综合评价学生的学习过程及结果等等。只有优化教学评价方式，才能不断地提升学生的学习效果和教师的教学水平，促进学生的全面发展。

总而言之，在小学语文教学中，对有效教学方法的研究与探索从未停止，教师应切实做好课堂的组织者和学生自主学习的促进者和引导者，深入钻研教材，尽最大可能挖掘语文教材中潜藏的巨大的教育价值，继而对教学手段与方法做出调整优化，这将更加有益于学生身心地全面发展，推动小学语文教学活动的有效开展。

参考文献：

[1]马吉梅，马晓峰.试析小学语文课堂有效教学策略[J].赤子（上中旬），2017（03）：257.

[2]牟传慧，牟刚，谢群，林王民.浅谈小学语文课堂的有效教学[J].赤子（上中旬），2017（02）：275.

（作者单位：四川省内江市威远县连界镇中新小学校）