让小学生在数学课堂上“动”起来

张永红

【摘要】数学是一门应用性较强的学科，与学生的生活联系非常密切，因此小学数学课应当是完全具备“动力之源”的条件，学生应当积极主动参与到课堂教学中来，自觉保持热情高涨的学习氛围，这才是新课改之下高效课室。但是目前很多教师的小学数学课却枯燥乏味，学生参与积极性较差，给小学数学教学质量造成了负面的影响。作为一个小学数学教师，应当想方设法在数学课上创设意境，进一步调动学生的学习积极性，让学生在数学课上“动”起来。本文就激发学生的学习兴趣，提高小学数学教学质量提出相关建议，希望能够改善当前小学数学教学现状。

【关键词】小学数学;课堂教学;学习兴趣

小学数学的教学内容主要以基础数学知识和方法为主，但是目前存在大部分学生不愿意学习数学的问题，他们普遍认为数学知识难度较高、枯燥乏味是其主要诱发因素。这种学习态度会一直延续到高年级，影响到他们升学后的学习成绩。兴趣是最好的老师，要想改善小学数学教学现状，教师一定要以培养学生的学习兴趣为抓手。数学作为一门应用性较强的学科，与生活联系密切。在小学数学课中创设意境，引导学生以饱满的热情学习数学知识，从而实現小学数学课上学生“动”起来的目标。

一、积累知识，构思教学内容

要想实现数学课上学生“动”起来的教学目标，作为小学数学教师一定要明确自身定位，积极提升自己专业素养，科学构思教学内容，充分营造充满活力的教学课堂，提高学生在数学课上的参与度。以往小学数学课堂教学主要以教师按照教材知识讲解为主，抽象的教学内容对年龄较小的学生来说理解难度较大，常常难以跟上课程的节奏，从而产生数学学习难度高的想法。另一方面，小学生与成年人看待事物的角度不同，对小学生进行教学时不能按照成年人的思维来思考问题。

小学数学课前需要对教学内容进行构思，借助互联网技术查阅相关资料，学习其他数学教师的教学方法。除此之外，还要了解小学生的心理特点和知识水平，对教学内容进行优化。例如，在对学生进行“十以内的加减法”的教学时，教师可以利用多媒体技术形成十个以内学生经常接触到的动物或者事物，例如小猪佩奇的一家，这些都是学生在动画片内经常接触到的，学生的学习兴趣自然能够提升。小猪佩奇和弟弟乔治出门，请问小猪佩奇的家里还剩下几个人？或者，小猪佩奇一家四口都到猪爷爷和猪奶奶家里，请问现在小猪佩奇的家里总计多少人？提出问题以后，将房间内所有小猪的图片放出来，让学生通过数一数的方法计算问题的结果，然后根据学生自己对小猪佩奇一家人数的了解，掌握“十以内加减”的运算方法。这种教学模式下，教学内容得到明显优化，利用与学生日常生活经常接触的事物，让学生能够在学习中具备较高的积极性，教师的教学负担也明显减小，学生对教学内容的掌握情况也明显提升。作为小学数学教师，小学数学课堂教学前一定要花费足够的时间在教材和学生的研究上，将学生觉得枯燥和困难的教学内容进行优化，并增强其趣味性，再通过借助各种外界手段、技术等实现教学内容的由繁到简、由难到易。

二、创设情境，鼓励学生动手

意大利著名教育家蒙台梭利曾经认为，儿童对活动的需要往往比对事物的需要更加强烈。小学生的年龄相对较小，对新鲜的事物充满好奇心，在学习过程中更倾向于注意没有接触过的东西。如果小学数学教师教学内容枯燥、方法单一、课堂氛围不浓等，学生的学习积极性自然就会减退，在数学课上也会昏昏欲睡。新颖的数学课堂教学模式较为重视开展教学活动，让学生在参与教学活动的过程中提升自己参与课堂的积极性。例如，在钟表的学习认识中，小学数学教师完成相关教学工作后，可以开展现场制作钟表的活动，让学生在制作钟表的过程中检查自己存在的不足，完成钟表制作后，教师可以适时公布问题，让所有学生将钟表时间调到下午三点，这样一来，学生在课堂教学中的参与度大大提升，其学习热情也被一个小小的活动完全激发出来。

作为小学数学教师在课堂教学中，一定要善于发掘数学知识与生活的联系，从而结合生活对教学内容进行优化，开展能够激发学生学习兴趣的活动。与传统课堂教学模式不同，新型数学课堂的教学目标明确，与生活联系密切，对于培养学生综合应用数学知识的能力具有重要作用。值得注意的是，由于小学生的接受能力有限，在开展数学课堂教学活动的过程中，教师需要充分考虑学生的数学基础，要尽可能让学生动手，引导他们积极参与到数学课堂教学活动中来，不断提升他们的参与感。

三、合作教学，鼓励学生动脑

人与人之间的交流也是一种学习方式。新课改强调了学生在课堂教学中的主体地位，重视学生与学生之间的合作探究学习。数学课堂教学前，教师需要安排课前预习，开课后提出关于章节内容的问题，将学生分成多个小组进行讨论，教师则从旁给予指导性建议，评估学生的预习效果。学生分组讨论的过程就是思考问题和解决问题的过程。在这个过程中，学生会了解到其他人对课程知识的独特认识，对于其完成自我认知，加深学习效果具有重要意义。例如，小学三年级上册第五章“周长”这一章节的教学中，在上课前，教师可以适当布置课前预习任务，学生在课堂教学开始前必然已经对周长的计算方式存在清晰的认识，教师在开课后可以提出“为什么长方形周长的计算方式为（长+宽）×2？”的问题。学生就这样的问题一定会七嘴八舌地讨论起来，有甚者会拿出绳子围成一个长方形，让后在各个顶点上涂上颜色，用作长方形周长计算方式的依据。因此，合作学习也有利于培养学生的创新意识，让不同层次的学生相互启发，共同进步。

总之，在小学数学课堂教学中存在学生学习积极性差、参与度低的问题，对教学效果产生了负面影响，这是摆在我们面前不可忽视的问题。然而，调动学生的学习积极性，让学生在数学课上“动”起来，就能够显著提升教学效果，对学生升学后的数学学习也具有促进作用。因此，作为小学数学教师，在课堂教学中一定要清楚教学内容，准确把握班级学生的学情实际，通过构思教学内容、优化教学手段等方法提升课堂教学与生活的联系，让学生积极参与到课堂学习中，并不断深化学生与学生的合作学习，让合作学习应用到小学数学课堂教学中，真正实现学生在小学数学课上“动”起来。

参考文献：

[1]张启宇. 数学课堂上让学生真正动起来的几点做法[J]. 现代职业教育，2018（17）：221.

[2]王蓓蕾. 小学数学课堂让学生动起来[J]. 好家长，2018（73）：190.