探究高中化学教学中互动探讨式教学的应用

摘要：互动探讨式教学模式在高中化学教学中发挥着重要作用，故而应在实际教学中合理应用此种方法。在此之上，本文简要分析了高中化学教学中互动探讨式教学的主要优势，并通过转变高中化学教学理念、增强化学课堂互动效果、巧妙设置问题激发兴趣、优化高中化学教学模式等要点，以此改善高中化学教学质量。

关键词：高中化学;互动探讨式教学;新课改背景

在新课改背景下，高中化学教学需要重点提升高中生化学素养，并具备解决实际问题的能力，故而在日常教学中应当结合学生的实际情况选择适合的教学方法促使学生形成较强的自主探究能力，这样才能保证学生在高中化学课堂上学有所成，进而为其今后的发展奠定扎实的基础，实现全面均衡的发展。

一、高中化学教学中互动探讨式教学的主要优势

互动探讨式教学作为新课改背景下产生的一种新型教学模式，它在高中化学教学中具有突出的应用优势。它主要是指通过合理的互动环节实现有效探讨，进而通过不同观点的交融碰撞，激发教学双方的主动探索欲望，最终达到最佳教学效果。以往高中化学教学是由教师主讲、学生被动听讲的方式增加学生的化学知识储备量，这种方法虽具有一定的成效，但不能满足学生内心深处的实际需求，导致学习成果不佳。而互动探讨式教学可帮助高中化学教师有效改善当前教学现状，具体包括以下优势：（1）能够充分调动学生的积极性，让其愿意主动参与到课堂学习任务中;（2）高中生可从中具备自主学习能力，利用自行查阅资料等方式增强预习及巩固效果，以此提高学习水平;（3）教师借助新教学模式可让学生深度挖掘化学知识的潜在价值，并侧面为教师专业技能的提升提供了助力;（4）互动探讨式教学可让“教”与“学”实现全面的结合，并有利于增进师生情谊，让师生保持良好的精神状态一同参与到课堂教学活动中，从而贴合素质教学的理念。

二、高中化学教学中互动探讨式教学的应用要点

（一）转变高中化学教学理念

在高中化学教学中应用互动探讨式教学模式应当进一步转变高中化学教师的教学理念，以此达到最佳教学效果。

首先，教师需要充分尊重学生的主体地位，利用平等教学的理念设置课堂学习活动，进而为学生提供充足的自主思考空间。比如在“非金属及其化合物”中，教师需利用平等教学理念让学生明确知晓在硫酸等腐蚀性物品的使用过程中需要掌握的注意事项等内容，这样可让教师与学生在愉悦的学习氛围中共同完成教学任务。

其次，教师需借助引导式教学理念开展教学活动，这样也能促使互动探讨式教学模式能够得到合理的应用。比如在“来自石油和煤的两种基本化学原料”中，教师可带领学生到石油化工厂，在保证其安全的前提下让其亲眼看见化学原料的生产流程，以此引导学生深刻记忆化学知识。

最后，教师在教学中应当善于关注学生的情感表现，既要帮助学生正确处理学习阻碍，又要在探讨互动环节中培养学生的学习信心，进而满足新课标要求。

（二）增强化学课堂互动效果

高中生的思维较为活跃，故而在高中化学教学中应适当设置相应的互动环节，让师生及同学之间能够在良好的互动环境下获得最佳学习成果。一般情况下常采用的互动方式包括“小组合作”与“一题多变”等。

比如在学习“离子”相关知识时例题如下：在强酸性无色溶液中能够共存的离子组包括：NH4+、Mg2+、SO42、Cl等，根据题目中的相关内容教师可引导学生分别从两个解题思路进行解答。其中可将酸性溶液环境设为PH值=1，然后分别找出各个选项中能够大量共存的离子组。

另一种方法为假设溶液能够溶解Al（OH）3但不能溶解H2SO3，之后再据此找出准确答案。利用这种教学方案可锻炼学生的逻辑思维能力，让其从化学学习中具有较强的思维能力[1]。

至于小组合作学习也是互动探讨式教学所应用的主要教学手段之一，从学生的互动探讨过程中，既能让其在课堂上充分发挥出主观能动性，又能对化学学习产生更深刻的见解，以此获得最佳学习成果。

（三）巧妙设置问题激发兴趣

高中化学是一门实验内容较多的学科，一般常采用的实验方式是教师在学生面前进行演示，而忽略了学生的参与度。而今在应用互动探讨式教学模式时应当通过巧妙设置问题的方法激发学生的参与热情，让其对化学化学产生较为浓厚的兴趣。

比如在“铁与水蒸气的反应”实验中，教师可在课堂上先行询问学生“铁与水蒸气反应期间会出现什么现象？”，当教师抛出问题后会引发学生思考，然后教师再指导学生到讲台前进行操作，并鼓励学生善于开动脑筋思考如何才能更高效的完成实验内容。在教师与学生的探讨中可利用石棉绒包裹铁粉，之后再将其润湿放置于玻璃管中部位置，最后将另一端塞紧，这样可在极短的时间内出现“冒泡”、“爆鸣声”等现象，以此满足教学需求[2]。

（四）优化高中化学教学模式

在高中化学教学中应用互动探讨式教学还应进一步优化原有教学模式，以此满足新课标要求。具体包括以下内容：

（1）提升探究能力，比如在“氧化还原反应”中，教师可让学生分别进行“锌与稀硫酸”与“铜与稀硫酸”实验，从中掌握化学反应特点。

（2）利用高新技术，在应用互动探讨式教学模式时还需借助多媒体技术的力量改善教学水平。比如在“硫和氮的氧化物”中，可在多媒体设备上进行实验演练，这样可消除实验中硫元素对环境的影响。

三、结论

综上所述，互动探讨式教学模式在高中化学教学过程中具有较强的实践意义，它可帮助高中化学教师更高效的开展课堂活动，让学生主动参与到化学学习中，以便达到预期学习效果。另外，从互动探讨式教学的应用期间，高中生还将对化学学科产生浓厚的学习兴趣，从而提升高中生的逻辑思维能力。

参考文献：

[1]崔建营.高中化学教学中互动探讨式教学的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：159.

[2]徐芳，王学军，张玉强.互助探讨式教学法在港海专业毕业设计中的实践[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2017，17（01）：122125.

作者简介：马艺志（1988），男，彝族，四川米易县人，本科，中学二级教师，研究方向：高中化學教育教学。