健康教育应用于骨科术后患者的护理效果观察

李 颖

（庆阳市人民医院，甘肃 庆阳 745000）

近年来，随着城市的工业化进程，各种工伤、意外伤害的发生逐年上升，医院骨科收治患的者数量增加，病情的复杂性及治疗的难度也随之增加[1]，而手术治疗已经成为骨科患者最常见的治疗措施[2]。骨科术后患者由于卧床时间长、活动能力受限、自理能力下降及康复的难度加大，严重影响了患者治疗的依从性及术后生活质量[3]。本研究通过对骨科术后患者制定系统的健康教育实施方案，取得了满意的护理效果，现报道如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选取庆阳市人民医院2019 年6 月～2019 年12月收治的骨科术后患者120 例，随机分为观察组和对照组，包括脊柱退行性病变、脊柱创伤性骨折、脊柱感染和脊柱畸形，均取得患者及家属知情同意，排除合并非骨科疾病并影响术后康复锻炼者。其中男68例，女52 例，年龄20～60 岁，平均年龄（41.75±5.92）岁。两组患者性别、年龄、临床诊断、入院后首次生活质量评分差异无统计学意义（P＞0.05）。见表1。

1.2 干预方法

对照组行常规护理及健康指导，观察组在常规护理基础上，查阅相关文献，结合骨科常见病种的临床表现、护理措施、康复训练、治疗要点等，根据患者的病情进展，广泛征求骨科资深医师、护士、患者及家属意见，制定系统、规律的健康教育实施路径。见表2。

表1 患者一般资料比较

表2 健康教育实施方案

（续表2）

1.3 评价指标

治疗依从性：以文献标准为依据[4]，结合科室特点，自制《患者治疗依从性调查表》，将依从性分为三个级别，优：严格遵守医嘱，坚持规范治疗；良好：基本可遵照医嘱，对治疗措施有分歧经过解释后可继续治疗；差：不遵照医嘱，常拒绝治疗和康复训练。优良率=（优秀+良好）/患者人数100%。

护理满意度：采用张巧玲等编制的《住院患者对护士工作满意度调查表》[5]，该调查表包括基础护理、治疗护理、宣教工作、管理工作、解释沟通、环境卫生及仪表仪容等7 个方面20 个条目，采用三级评分法，最满意为5 分，较满意为3 分，不满意1分，总分100 分。

生活质量评分：采用生活质量评定调查问卷（Generic Quality Life Inventory-74，GQOLI-74）[6]，该问卷包括躯体功能，心理功能，社会功能，物质生活状态四个维度，共20 个因子。统计分析指标包括总分，维度分，因子分，均以正向计分的结果参与分析，评分越高，生活质量越好。

各量表皆由经过培训的医护人员于出院前1 天统一发放，发放问卷120 份，回收有效问卷116 份，有效回收率96.67%。

1.4 统计学方法

采用SPSS19.0 软件进行数据的统计分析，计量资料以均数加减标准差（）表示，采用t 检验，计数资料以率（%）表示，采用χ2检验。检验水准α 取0.05。

2 结果

2.1 两组患者治疗依从性比较

观察组治疗依从性优良率96.61%，对照组治疗依从性优良率77.19%，两组比较差异有统计学意义（P＜0.05）。见表3。

表3 两组患者治疗依从性比较＊（n，%）

2.2 两组患者护理满意度比较

干预前观察组与对照组的护理满意度评分无差异（P＞0.05），干预后两组患者护理满意度评分均有所提高，护理前后护理满意度差值比较观察组高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。见表4。

表4 两组患者护理满意度比较（，分）

表4 两组患者护理满意度比较（，分）

2.3 两组患者生活质量评分比较

物质生活评分两组比较无差异（P＞0.05），躯体功能、心理功能、社会功能及生活质量总分两组比较，观察组优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表5。

表5 两组患者生活质量评分比较（，分）

表5 两组患者生活质量评分比较（，分）

3 讨论

3.1 患者遵医行为分析

本研究结果显示，健康教育组患者的治疗依从性优于常规护理组，这与国内冯宝娟[7]、陶贵彦[8]等人的研究结果一致。主要原因为：健康教育以病人为主体，医护人员为其提供系统的技术、信息及情感支持，可以增加患者对疾病的认知度，激发患者学习动力，增强他们战胜疾病的信心，使其具有更好的遵医生行为[9]。

3.2 患者护理满意度分析

进行系统的健康教育后，患者的护理满意度明显提高，考虑与健康教育实施后，护士与患者的沟通交流增加有关。在交流过程中护士不仅可体现出其熟练的实践技能、扎实的理论基础，同时礼仪礼节、人文关怀、沟通技巧等方面也得以充分展示[10]。一方面患者可以掌握全面的康复知识，另一方面护士也获得了较高的职业成就感，能以更好的精神状态投入工作，患者的整体满意度得以提升[11]。

3.3 患者术后生活质量的改善

系统的健康教育路径，可明显提高骨科术后患者的躯体功能、心理功能和社会功能评分，但对于物质生活评分的影响意义不大。可能与健康教育的措施有关，健康教育的核心主要围绕服务对象的生理、心理、社会适应能力等方面展开，并根据病情的进展为患者制定个性化的服务方案[12]，而涉及物质生活方面的内容较少，这与国内大多数报道一致[13-14]。但也不排除选择不同的生活质量评分量表对调查结果的影响[15]。

综上所述，健康教育能够简单、直观、高效的传播健康知识，具有比较广阔的临床应用前景。但护理人员需充分了解患者的需求和病情，对护理人员的沟通技巧、人文素养有一定的要求，如果可以将健康教育贯穿于住院期间与出院后，对于促进患者术后康复，提高整体护理质量具有积极作用。