对外交流背景下韩语教学中的问题及对策思考——以高职中韩合作班为例

郝维翠 郭欢（济宁职业技术学院，山东大学)

一、韩语教学所遇到的主要问题

（一）学生学习韩语兴趣不浓 动机不足

很多中韩合作专业的学生对将来的留学路径不是很清楚，对本校国际合作模式不甚了解。还有学生因为中韩合作班要求学生高考分数低，门槛较低才进入本专业学习，并没有明确的留学意向。这也造成了这部分同学学习韩语的动力不足，学习效率低下。

（二）学生学习韩语时间少 学习难度大

高职中韩合作专业的学生实际在校学习时间只有两年或两年半。对于文化底子薄、学习动力不足的学生来说，其实是很难将一门语言学到灵活运用的程度。另外，学生又要兼顾专业课的学习，课后复习韩语的时间有限，学好韩语更是难上加难。

（三）教学模式陈旧 教学方法单一

由于高职中韩合作专业的目标是让学生顺利通过韩语能力考试，因此在教学方法上以应试为主，而忽略了学生的主动性。在教学模式上也通常以语法灌输为主，而缺少口语实践。这种枯燥单一的教学方式很容易使学生无法坚持下去。很多学生刚开始还兴趣盎然，但一旦遇到难点或学习变得枯燥，就会容易放弃。而学习外语是一项需要长期坚持的任务，一旦落后则很难补救。

（四）韩语学习与专业课的衔接较少

韩语课教学主要面对要去韩国继续攻读的中韩专业的学生。现行的教学目标是让学生能够达到一定的词汇量，能够进行简单的日常口语交流，很少涉及专业内容。但是通过对已经进入韩国留学的毕业生在韩学习情况的调查分析，多数学生存在专业课学习困难、专业术语听不懂的问题。因此，对中韩班的韩语教学不能只重视基础韩语的教学，更应该跟相关专业挂钩，让学生尽早熟悉一些专业术语，以便适应韩国课堂以及国际化的就业环境。

二、旅游高职中韩合作专业学生的特点分析

高职院校的学生大部分学生没有形成良好的学习习惯，而且意志力比较薄弱，在学习过程中很容易知难而退。中韩合作专业的学生，既要学好外语又要掌握好专业课知识，对他们来说是很大的挑战，部分同学学习积极性不高。尤其是理工科专业的学生，本身就缺少语言天赋，一旦学习成绩落下很容易继续学习。

不过，另一方面，中韩合作专业的学生相对于本科院校学生来说心态更好，好奇心强，充满活力。喜欢竞争，动手能力强，乐于接受动感和直观教学方式。如果在韩语教学中能根据学生的他们生理和心理特点，针对他们乐于接受新事物的特征，改革教学模式，创新教学方法，增强学习韩语的趣味性和实用性将会取得意想不到的效果。

三、教学对策探究

转变教学观念 增加韩语学习时间

以学生为中心，注重学生基础与应用知识的结合。每天设立韩语早读课以及教室“韩语角”等，营造你追我赶的学习氛围。课下，也可以利用韩语社团等学生组织开展韩国文化体验活动。开展这些活动可以丰富学生的课外生活，调动学生学习韩语的积极性，吸引更多学生进入合作院校学习。

丰富教学手段 采用生动有趣的教学方法

加强中韩合作班学生的学习效率，鼓励学生敢说韩语，促使学生积极参与课堂教学，让学生成为课堂的主人。教师在课堂教学中应该遵循“教”服务于“学”的原则，重视学生的实践能力和创新能力。另外，采用线上与线下混合教学模式，利用多种线上工具强化学生的口语练习。不断创新教学方法，突破传统教学模式的束缚，让课堂充满新鲜感和趣味性。

四、切实有效的韩语教学方法

（一）线上线下混合模式教学

进入互联网+时代，网络技术已经融入我们的生活中。学生作为最广泛的群体，乐于接受线上学习方式。在韩语教学中引入线上资源，应用线上教学手段尤为重要。借助学习平台，学生可以提前通过观看教师发布的学习视频和课前测试对学习内容进行预习，并及时提出问题。教师可以通过学生的预习情况及时调整教学策略，突出教学重难点，有针对性地安排教学。

（二）游戏教学法

语言教学具有互动性强的特点，而游戏又是很好的互动手段。因此，在韩语教学中适当进行符合教学主题的游戏，能增加课堂的趣味性，鼓励学生积极参与，最终实现教学效果最大化。需要注意的是，游戏不可滥用。游戏的设计应该符合教学内容主题。

针对旅游高职院校学生的学习特点和中韩合作班学生将来的留学路径，需要韩语教师不断与时俱进，创新教学模式，丰富教学手段，引导学生融入到韩语课堂中，学到更多的韩语知识，从而顺利进入合作院校学习，成为优秀的旅游人才。这也是每一位韩语教学者的光荣使命。