数学+财商：培育幸福人生新基因

陈丽萍 王冬平

深圳市南山区西丽学校创建于1933年，坐落在美丽的西丽湖畔，毗邻大学城，是一所办学历史悠久，有着深厚文化底蕴和优良学习传统的学校。西丽学校以“生长教育”为教育理念，致力于打造对话国际的现代化示范学校。学校构建了以人的生长为核心价值，以培养有特长的健全人为育人目标的“基础+拓展+特色”的生长课程体系。在实施“生长课程体系”中，校团队和广东省地方教材《财商》开发者——李春红教授团队合作，从2019年3月开始进行财商课与数学课相结合的课题研究，并制定了“课堂—课题—课程”三级研究目标，围绕学科教学、实践活动、“四点半”特色课程，着力于给孩子们开发“高配置”的西丽特色财商教育。通过系列教育教学活动，努力培养和提高学生在21世纪核心素养背景下的财经素养。经过近一年的实践和研究，取得了较好的成效。

与数学常规教学活动相结合，培养学生的财经素养

课题组梳理发现，目前小学阶段所使用的北师大版的教材中，有许多可以和财商相结合的教学内容。例如在二年级上册《认识人民币》，除了让学生认识人民币的面值，进行不同面值之间的换算等基本的数学以外，还有货币的产生、发展的历史，等价交换的意义，钱是怎么来的，不同国家的货币等内容。为此，在实施教学中，我们努力寻找两者的交汇点，渗透财商教育。

二年级下册《比一比》一课中，除了让学生掌握比较万以内数大小的方法以外，还设置了一个购买电器的情景，要求学生在课前实地调查商品的价格，了解支付的手段，对大件商品的实际价格有直观的了解。教学时，我们通过课堂交流讨论，学生不仅学会了如何进行大数的比较，还知道了合理消费的判定要素。有些学生考虑了消费者的购买力，将所有消费人群进行有效区分。学生在一次次的交流碰撞、演算推理中对比结论，对平时司空见惯的消费行为进行了重新定位与认知，从而实现了财商知识的初步启蒙。譬如，通过“货比三家”学会了做一个精明的消费者，通过了解大宗商品的售后服务学会保护自己的合法权益。在六年级学习百分数内容时，除了要掌握百分数的意义，会进行计算，能解决百分数相关的问题以外，我们通过《百分数的应用四》中利率、利息的认识，引导学生懂得把零花钱、压岁钱存入银行可以获得额外的收益，明白“钱能生钱”的道理，初步学会有计划地管理自己的财富。

在数学常规教学活动中引入财商的知识，既丰富了学科教学资源，体现数学学习的现实意义，也弥补了现阶段财商教育的缺失，两者互补和融合，在数学教学的同时潜移默化地进行了财商知识的启蒙和培养。

与数学探究性活动相结合，渗透基本理财策略

西丽学校财商课题组认为，数学探究性活动是数学教学的一种重要形式，它对于激发学生的数学思维，提高学生的学习兴趣，培养学生的合作意识都起着十分重要的作用。而财商教育也是综合实践性比较强的课程，将两者结合起来会起到事半功倍的效果。

基于上述的理解，在学习了统计的相关知识以后，我们设计了《家庭收支情况调查》的探究性活动课。这节课不仅让学生将统计知识应用到现实生活中，体会数学的现实意义，更能让学生真正理解什么是收入、什么是支出、什么是结余，并通过对家庭收支情况的调查，了解家庭生活的实际情况，体会父母工作的辛苦，进而合理地选择消费和生活方式。

为了让学生能够区分“需要的”和“想要的”，明白零花钱要“合理计划使用”，在《需要和想要》一课中老师们让学生设计一个“记录零花钱，养成好习惯”的表格，要求先记录一个星期的消费情况，一方面促使学生学会理性消费，另外一方面让学生具备初步的理财知识。

为了使学生更好地理解“收益”和“成本”，在完成《千以内的加减法》课堂教学后，《财商》课程开发团队老师上了一节示范课《萌宠计划》。上课伊始，先出示一段养猫的视频，然后提出一个问题：如果想要养一只猫，会有哪些好处？需要付出些什么？学生通过讨论交流明白了所谓好处就是收益，所谓付出就是成本。接着通过选择猫的品种、猫粮、猫砂、猫窝以及玩具、日常护理、医疗等项目计算出养猫需要的成本，最后总结有些成本可以计算，有些成本无法计算，收益也是一样的。

数学探究性活动课让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获，无论是数学能力和财经素养都得到较大程度的提高。在实施探究性活动过程中，课题组的老师还根据财商教育的特点，特别关注教学形式和方法的选择，注重让学生多操作、多感悟、多讨论、多分享，使学生通过探究活动了解一些基本的金融及理财知识，获取理财经验，形成正确的理财观念，在符合小学生的认知发展水平的前提下，结合实际为学生渗透一些必要的理财和金融策略。

与数学综合体验性活动相结合，引导学生科学消费

除了将财商课与数学学科教学活动和数学探究性活动相结合以外，西丽学校的老师还尝试举行一些综合性体验活动，例如在校园内开展跳蚤市场和义卖活动。这既让学生发挥家里闲置的图书玩具的价值，又让学生在实际的买与卖的操作中应用学到的数学知识，从而获得真实的商品和货币流通的体验，感受交易的公平性原则。在义卖活动中，还可以让孩子将收益捐赠给贫困山区有需要的人们，体会分享和帮助别人的快乐。

学校还尝试将班级的大型活动，如迎新年、庆六一的策划和筹备交由学生完成。将学生分组，每组承担不同的准备工作，教室的布置，食品、饮料的采买，活动道具的准备等。让学生经历事前的调查、讨论、计劃或预算，过程中的分工、合作、合理选择，以及结束后的总结反思等。整个过程综合考察和锻炼了学生的分析能力、运算能力、应用意识、合作意识、计划性消费、责任意识等素养，实际的经历比任何书本上的说教更让孩子印象深刻。

理财是一种综合能力，为了更好地丰富和积累儿童的财商体验，老师们还注重形式的多样化。例如，结合不同阶段学生的年龄特点，开设模拟商店、银行，安排角色扮演，让他们感受当老板、推销员、会计等的酸甜苦辣，从数学的角度去观察、 发现、分析身边理财问题里的数量信息、变化趋势，从而做到理性分析，合理消费。

与社团活动相结合，丰富学生理财经验

为进一步丰富学生的财商体验，我们还开设了少年科创学院下的“财商与数学”四点半特色课程。在学生的兴趣、天赋以及社会生活实践经验的基础上，让学生学习初步的财经知识，培养学生与金钱打交道的能力。社团活动在老师的带领下，以阅读财商绘本、观看财经短片、小调查、小研究和外出参观金融机构等为主要形式，通过系列的学习活动，学生的财经素养得到了很好的提高和发展。

财商教育是一个综合性、系统化的教育活动，目的在于让学生能够适应社会经济生活，能够科学合理地管理和创造财富。因此，西丽学校财商课程是基于现实生活，以学生的经验和生活为核心，着眼于实践意识养成的生态教育活动。“数学+财商”拓展课程开设一年来，受到了家长和孩子们的高度关注和喜爱，孩子们的财经意识有了一定的提高。参与研究的老师也在研讨中获益良多，老师们撰写的数学与财商融合的论文在区论文比赛中获奖。老师课题组老师表示，“数学+财商拓展课程”让数学真正做到学以致用，弥补了基础教育阶段学生财经素养的缺失，让数学学习更具现实意义。未来他们将继续探索财商教育与学科教学相融合的更好方法和途径，通过自己的努力，让学生树立正确的金钱观、价值观和人生观，成为自食其力的劳动者、成熟理性的消费者、诚信规范的理财者、保有财富的管理者、财富人生的创造者，为学生的健康生长、实现成功人生助力。