质量观下的高职数学改革策略探讨

王众 曾苗

摘要：在新时代背景下，质量化教育观念已逐渐成为高职数学教育重要发展方向，这不仅是提升高职数学教学效率有效途径，还是培养学生数学核心素养重要教育理念，更是培养社会主义接班人的根本道路。本文分析影响高职数学教学质量提升因素，探究质量观下的高职数学改革策略，旨在帮助高职数学进一步完善与优化教学方式提供参考依据。

关键词：质量观;高职数学;改革

引言：2019年6月23日，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，明确要求要树立科学教育质量观，不断深化教育改革，建立德智体美劳全面培养教育体系，完善立德树人落实机制，着力提高学生综合素质，培养奋斗精神，厚植爱国主义情怀，坚持知行合一，让学生成为生活与学习的主人。《意见》的发布明晰人们对义务教育片面认识，为高职数学教学明确教育方向，对高职树立科学教育质量观、发展素质教育具有重要意义。

一、影响高职数学教学质量提升因素

（一）学生学习主动性不高

当前，提高学生学习主动性是高职院校教师普遍关注话题。在质量教育理念引导下，高职教师要想提高数学教学质量，培养学生综合素养，切实引导学生主动学习是关键要素。然而，在实际教学过程中，高职院校部分学生学习主动性并不高，对高职数学学习缺乏一定兴趣与信心，课堂期间注意力难以集中，究其原因，还是教师教学方式枯燥、单一，课堂气氛不够活跃，难以激发学生学习兴趣，进而降低高职数学教学质量。

（二）师生缺乏情感交流

师生情感交流是素质化教育重要建设内容，不仅能提升高职数学教学质量，还有助于培养学生综合素质。但在实际教学过程中，受传统教育理念影响，教师大多是占据主导地位，侧重关注学生学习成绩，忽视培养学生综合素质，对质量化教育理念缺乏深入了解，使得师生交流较少，教师不能及时掌握学生思想行为动态，学生有问题没有得到及时解决，久而久之，降低学生学习效率，影响高职数学教学有效提升。

二、质量观下的高职数学改革策略

（一）增进师生交流

教师是学生人生导师，更是高职教育长期发展和建设的重要組成部分。在数学教学过程中，教师应充分发挥自身引导作用，增进师生交流，让学生信任教师，增强学生学习信心。首先，教师要顺应时代发展，及时更新教育观念，深入理解质量推动教育发展理念，贯彻科学发展观，坚持德育为先，着力培养学生全面发展，同时要明确高职数学教学目标，更新教学模式，让教师主导学习向学生主动学习方向转变，以学生为中心，围绕学生开展高职数学教学;其次，教师要积极探索高职数学课堂教学模式，主动与学生展开互动与交流，拉近与学生之间的距离，做学生朋友与知己，让学生主动信任教师，愿意与教师交流心理想法，进而使学生喜欢高职数学课，为高职数学教育奠定基础;最后，教师要主动关注学生日常课余生活，进一步增进师生交流，帮学生排忧解难，传递正能量，培养学生综合素养，为德育长远建设和发展奠定夯实基础。

（二）多元化教学

在质量教育观念影响下，高州教师要深入挖掘质量真实内涵，从教育理念根本出发，将新文化、新思想、新技术融入高职数学课堂中，丰富数学课堂气氛，实现多元化教育。一方面，教师要充分利用多媒体技术，将高职数学知识以图片、视频、动画形式呈现给学生，让高职数学以另一种方式展现出，将数学知识生动形象化，有效活跃课堂气氛，激发学生兴趣与积极性，便于学生直观了解高职数学。例如，在进行立体几何教学过程中，由于立体几何概念知识较为抽象，对学生逻辑思维能力要求较高，这时教师可应用多媒体将立体几何基本概念以视频形式直观展现出来，逐步演示立体图形基本构造，让学生能够快速理解立体几何基本概念;另一方面，着力培养学生知行合一能力，培养学生数学核心素养，健数学全德智体美劳教学体系，将数学理论知识与实践教学相结合，致力培养学生适应社会发展能力。例如，教师要利用课余时间开展校外实践活动，让学生在实际生活中学习数学，挖掘数学核心价值，让学生从生活中了解数学，学会发现问题、分析问题以及解决问题，培养学生知行合一能力。另外，教师要勇于打破学科界限，积极探索实施项目化学习、主题课程学习等一系列新型学习方式，鼓励学生大胆创新，发散思维，培养学生思维能力与创造能力。

参考文献：

[1]毛舜华.质量观下的高职数学教学改革[J].智库时代，2019（38）：245-246.

[2]杨文中.高职数学课堂教学存在的问题及对策[J].数学学习与研究，2019（17）：11.

[3]谢明华.高职数学教学现状与改革策略[J].西部素质教育，2018，4（23）：220.

作者简介：

王众（1978-9），女，汉，籍贯：湖南长沙，学历：硕士，职称：讲师，单位：湖南电子科技职业学院，研究方向：概率论与随机过程。