职业技术教育学员实习期实施院校部队“双导师制”跟踪培养探讨

谷新明?黄文胜?王涛?田志强

摘 要：随着我军改革的不断深入，大量高新技术装备陆续装备部队，同时也需要大量会操作，懂维护报这样的高素质技术人才，职业技术教育是我军培养这方面人才的主要渠道之一。目前我军职业技术教育的培养模式普遍采用“2+1”的大专模式，在院校学习两年专业知识，学员毕业分配到工作岗位后自己跟岗实习一年，这样模式即不利于学员顺利适应岗位，形成岗位任职能力，也不利于学校了解学员实习需求，更好地指导学员实习。采用院校部队“双导师制”跟踪培养能很好地解决上述问题，即能充分利用院校专业资源优势，又能充分利用部队装备、岗位优势，达到优势互补，共育人才的目的。

关键词：职业技术教育;跟踪培养;“双导师制”

随着我军改革的不断深入，大量高新技术装备陆续装备部队，同时也需要大量熟悉手中武器，达到“四会”的高素质技术人才，职业技术教育是我军培养这方面人才的主要渠道之一。某专业的人才培养目标就是：具有过硬军政素质和基本科学文化素养，掌握某专业基本理论知识、装备构造原理、装备日常管理的主要内容、标准、方法和工作流程，會装备操作使用、维护保养、技术检查和故障排除，具备一定的组训和管理能力，达到某专业修理工中级技能水平，胜任装备维修保障分队某技师岗位。所以，职业技术院校培养学员的质量与我军装备保障水平息息相关。目前我军职业技术教育的培养模式普遍采用“2+1”的大专模式，即在院校学习两年专业知识，主要包括政治理论、军事基础、任职基础和任职岗位四个模块，两年后学员毕业分配到工作岗位，但还应自己跟岗实习一年，在跟岗实习这一年里，通常由学员结合具体岗位自主学习，主要包括部队军事基础训练、部队思想政治教育和专项活动、部队年度装备技术保障任务、组训管理实践和组织指挥训练等，通过这些训练要求达到军事训练大纲规定的军事基础训练水平、思想政治目标、掌握所学专业装备的故障诊断与排除、抢救抢修方法，能够完成所在部队实习岗位维修保障任务、掌握班组日常管理和训练演练中的管理活动的内容和组织方式，会组织班组技能训练、掌握维修班组勤务训练的内容和组织方式，会组织指挥维修班组勤务训练。考核方式主要根据学员部队实习鉴定和毕业论文，结合部队实习期间指导导师远程指导情况，由导师实施综合评价。这种实习组织方法由于学员远离导师，学员进入岗位慢，导师了解学员岗位情况不及时，即不利于学员顺利适应岗位，形成岗位任职能力，也不利于指导导师了解学员岗位实际，能力需求，更好地指导学员实习。采用院校部队“双导师制”即能充分利用院校专业资源优势，又能充分利用部队装备、岗位优势，达到优势互补，共育人才的目的。

1 院校部队“双导师制”跟踪培养内涵

院校部队“双导师制”跟踪培养是指在学员毕业前夕，由教研室指派一名专业指导老师，利用其专业理论知识丰富，对装备维修熟悉的优势，具体指导学生在完成部队年度装备技术保障任务、组训管理实践和组织指挥训练等工作中的技术问题;同时部队为刚分配来的学员也指派一名岗位指导导师，利用其部队工作经验丰富，对部队环境、岗位特点、岗位需求熟悉的优势，指导学员完成部队军事基础训练、部队思想政治教育，指导学员完成岗位日常工作。

2 实行院校部队“双导师制”跟踪培养的意义

在职业技术学员部队实习期实行“双导师制”跟踪培养，既能让学员尽快融入部队，适应岗位，又能方便院校了解部队，及时调整自己的教学内容，还能为部队装备的使用、维护保养提供技术支持，提升部队装备管理水平，达到“三赢”效果。

1）学员赢。学员在院校通过两年的专业学习，对装备有了一个系统的了解，具备较好理论知识，虽然也进行了一些操作和维修实践，具备一定动手能力，但是院校教学装备与部队实际使用的装备区别较大，工作的环境、操作条件也不同，所以学员刚毕业一般很难应岗位，有些学员可能还需要一段较长的适应期，这对学员工作不利。在学员实习期引进部队岗位导师，由在部队工作时间较长、经验丰富的技术骨干担任指导导师，部队岗位导师与学员工作生活在一起，能及时将自己的工作经验和工作技能传授给学员，引导学员及时地融入部队生活，拉近了部队与学员之间的距离，帮助学员尽快将自己的理论知识与部队岗位的具体实际结合起来，提高学员对岗位的认识，提升了学员的岗位任职能力。

2）部队赢。通过部队岗位导师的设定，在部队与院校之间架设了一座友谊的桥梁，部队与院校联系更加紧密，交流更方面快捷，部队就可以更好地利用院校科研、技术、人才等方面的优势，开展合作，为自己服务，提升部队装备技术工作的整体实力。同时，部队岗位导师也可通过与院校导师的交流，了解更多有关装备前沿知识，开阔视野，提升自己的专业能力。

3）院校赢。通过职业技术学员部队实习期实行“双导师制”跟踪培养，院校可以利用部队装备、岗位优势与部队共同培养学员，即可解决院校学员岗位适应能力不足的问题，提高学员培养的质量，还可提升院校的知名度。同时院校导师还可以通过与部队岗位导师的交流协作，更多地了解部队装备实际使用、维护保养等情况，丰富自己部队经验，使自己平时的教学更贴近装备、贴近部队、贴近岗位。

3 院校部队“双导师制”跟踪培养的具体实施

1）组织保障。职业技术教育学员实习期院校部队“双导师制”跟踪培养的顺利实施，要求院校与部队达成共同的理念和认知，院校和部队的教务和保障部门要高度重视，积极配合和支持。由院校教务部门发函协调部队保障部门选配部队岗位导师，成立由院校导师、学员实习单位领导和部队岗位导师组成的实习指导小组，院校导师主要负责学员专业指导，实习单位领导主要负责学员日常管理，部队岗位导师主要负责学员岗位技能指导。

2）具体实施。职业技术教育学员临近毕业时，由教研室根据每名学员的具体情况指派一名专业导师，负责学员部队实习期与学员、实习单位及部队岗位导师的沟通联系，指导学员在部队实习期间所遇到的所有技术问题。院校教务部门向学员实习单位发函，协调实习单位选配合适的指导导师，学员到达实习单位后及时将实习单位情况、岗位工作情况及部队指导导师汇报给院校导师，帮助院校导师与实习单位、部队岗位导师建立联系，院校及部队岗位导师根据实习学员岗位的具体情况协商共同制定学员实习培训计划。学员在实习期间要按部队岗位导师制定的培养计划开展工作，有问题及时与院校或部队岗位导师请教，院校导师要不定期的联系实习单位，了解学员在部队实习期的表现，业务工作开展和岗位任职情况，作为学员平时考核成绩，指导学员完成毕业论文的撰写。部队岗位导师要督促学员按计划开展工作，指导协调学员按计划完成实习任务，对学员完成每一项业务工作做一评价，记入学员实习期平时成绩，指导学员完成毕业论文的撰写。在实习期即将结束时，实习单位根据学员在实习期间的表现、岗位任职能力和导师给出的实习期平时成绩等方面做出总结，填写学员部队实习鉴定表并签字盖章，实习学员将自己实习总结、毕业论文和部队实习鉴定表一同寄给院校导师。院校导师根据学员部队鉴定、论文撰写质量及平时考核成绩等给学员做出一个适当的评价，即学员实习成绩。

4 结束语

总之，在职业技术教育学员部队实习期间实施院校部队“双导师制”跟踪培养较好地贯彻了职业技术教育贴近部队、贴近装备、贴近岗位的人才培养目标，促进了培训学员岗位任职能力的全面提升，收到了不错的效果，达到院校部队优势互补，共育人才的目的。但在具体实施过程中也发现，学员远离院校导师，一些专业性强的工作如装备的故障分析与排除，指导难度较大;一些部队岗位导师选配标准不高，本身业务能力不强，造成具体指导效果不理想等问题，这些都需要院校与部队共同地去探索。

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