小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究

【摘要】小学语文的教学是奠定语文学习基础的重要教学，其中最关键最核心的教学内容是阅读和写作，阅读和写作之间存在着相辅相成的关系，互相成就相互制约，在小学教育尤其是小学高年级的语文教育中要特别重视阅读写作的融合教学。对于写作而言，阅读是积累写作素材、学习优秀写作方法和技巧的重要方式，对于阅读而言，写作是对阅读效果与阅读能力的检验。学生需要通过阅读来开阔自己的视野、拓展自己的见闻，以此提升自己的写作水平，同样，也需要通过写作来将在阅读中的所得所获转化为自己的知识。因此，在小学高年级语文教学中，教师应将阅读与写作进行一体化教学，相互促进、相互提升，对学生进行两种能力的协调培养。

【关键词】小学高年级语文;阅读和写作;一体化教学策略

【中图分类号】G623                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）06-0132-02

【本文著录格式】张燕.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].课外语文，2020，19（06）：132-133.

引言

作为语文教学的重点，在阅读和写作教学中，教师不能单纯地、独立地对知识进行传授，要结合小学生的实际特点以及发展需求，来引导学生进行探究性、创新性阅读，并实现阅读与写作的一体化，实现阅读教学与写作教学的融合，进一步促进学生语文能力的提升。在实际的教学中，要立足于阅读与写作之间的共通性进行一体化教学，通过阅读教学促进学生写作能力的提升，同时通过写作教学来推动学生阅读能力的提升，优化传统相互独立的教学模式，实现阅读与写作的一体化教学，最大化地促进学生综合能力的提升。

一、目前小学高年级语文阅读与写作教学现状分析

在阅读方面，随着现阶段我国科技与经济的不断发展，各种智能设备得到了前所未有的应用与普及，其功能的多样性、强大性和趣味性对于认知不足、自控力不足的小学生而言极具诱惑，加上小学生本身性格使然，更直接导致手机、电脑等智能设备成为小学生学习和生活中不可或缺的一部分，并产生了很高的依赖性。各种智能设备的高普及，一方面为学生的阅读提供了更便捷的方式，也提供了更丰富的阅读渠道;但另一方面，它们强大的功能又会导致学生在使用时偏向于趣味性较强的游戏、动画等内容，很少有学生会主动用它们来进行阅读学习，真正使用智能设备进行阅读的学生几乎没有;另外，在学生的自主阅读过程中，没有了教师和家长的约束，学生的阅读会倾向于选择漫画、小说等课外读物，并不会主动阅读与语文学习有关的书籍，降低了语文阅读的效果。

在写作方面，小学高年级学生刚刚接触到写作，在进行写作时，大多数学生会表现出无从下手、语言口语化问题严重、作文素材新颖度不足、写作时间不够等问题。作文缺乏新意，作文素材老套、语言口水话是其中最为严重的问题，导致很多学生的作文雷同度高。素材的缺乏直接导致了作文案例大多是爱迪生等学生耳熟能详的名人案例，作文千篇一律。究其根源，其实不言而喻，就是学生阅读量的不足，加上阅读方式的不正确导致阅读效果欠缺，进而限制了学生的写作能力，影响其语文学习效果。

要培养小学高年级学生的语文阅读与写作能力，为后续初高中语文学习奠定坚实的基础，就必须要改善当前阅读及写作教学中存在的一系列问题，必须要重视阅读与写作的结合教学，通过阅读与写作一体化教学，培养小学生对阅读与写作之间关系的正确认知，促进学生的阅读效果与写作水平的综合提升。阅读和写作一体化教学实现了读写结合，是对传统独立教学模式的颠覆，有利于转变小学语文教学现状，促进学生发展。

二、阅读与写作一体化教学策略

（一）培养学生阅读与写作一体化的学习观念

学生作为语文学习的关键和核心力量，他们才是决定语文学习效果的根本所在，因此，在小学高年级的语文教学中，就应该重视对学生正确学习观念的培养。要在语文中实现阅读与写作的一体化教学，首先必须要让学生意识到阅读与写作之间的关系，从根本上为阅读与写作的一体化教学造势。加强对学生阅读与写作一体化学习观念的培养，是确保学生能够在阅读与写作一体化教学中发挥出主观能动性的关键。对学生“阅读与写作一体化”的意识培养，既符合新时期语文教学要求，同时也是确保学生阅读与写作学习有效性的重要方式。在实际的教学过程中，教师不能再将阅读教学与写作教学进行独立教学，要在阅读教学中引导学生认识到可以通过阅读进行素材积累，促进学生阅读效果的提升;同时在写作教学中渗透增加阅读量、采用正确的阅读方式，激发学生对阅读的兴趣，提高学生对阅读的重视，从而促进写作能力的提升。久而久之，学生将会逐渐养成将阅读与写作一体化学习的良好学习习惯，在阅读与写作的结合教学中发挥出主体作用。

（二）提高阅读教学的质量，促进写作水平提升

近年来，阅读的重要性在小学语文的教育中得到了高度体现，很多教师开始加强对学生阅读习惯的培养。但在实际的教学中，却存在着单纯追求阅读数量，而忽视了阅读质量和阅读效果的问题。在这样的阅读教学中，学生的阅读内容有了极大的拓展，但是却对文章内容没有进行深入的思考，这样的阅读不会对学生的思维启发产生价值，同样也无法有效培养学生的阅读能力，写作素材的积累更无法通过阅读完成，导致阅读教学的根本目的难以实现。因此，在小学高年级的语文阅读教学中，教师应为学生树立读有所获的意识，应引导学生在阅读中有意识地进行作文素材积累，这样既能够实现阅读效果和阅读质量的提升，又能够实现阅读与写作的一体化教学。在实际的阅读教学过程中，教师还应做到教学方式的多样化，采用情境教学法促进阅读教学趣味性的提升，通过小组合作方式促进学生参与度的提升，以此提高阅读质量，提高学生的语文素养，为写作奠定良好基础。

（三）在写作教学中培养良好的阅读方式

阅读教学和写作教学的目的是相辅相成的，阅读能够成就写作，反之，写作也能促进阅读效果、阅读能力的提升。如果说将阅读比作独立的散珠，那么写作就是将独立的散珠融合而成的珍珠手环，阅读是写作的基础，写作也是对阅读的升华。因此，通过写作教学就能够检验出阅读的效果和质量，通过写作也能明确学生在阅读中存在的问题，通过写作教学找到学生阅读过程中的不足之处，才能做到在阅读中对症下药，才能促进阅读方法、阅读习惯的完善，能够有效促进学生良好阅读方法和阅读能力的培养。通过写作，学生的阅读量是否充分、阅读效果是否符合阅读要求、阅读能力是否存在欠缺等问题也能够得以清晰明确的展示，在实际的写作教学中，教师不仅要对基本的寫作技巧等内容进行教学，也要重视对学生的作文进行分析，深入挖掘学生在阅读过程中存在的问题。此外，教师还可以在讲解作文结构、体裁类型等与写作教学有关的内容时，进行阅读方法的渗透教学，通过讲解议论文的写作技巧，让学生明确在阅读议论文时应掌握的阅读方式。以此促进学生写作能力与阅读能力的提升，实现阅读与写作的一体化教学。

三、结语

在素质教育的推行实施背景下，小学语文教育的重点、目标及要求发生了很大的改变。在教学中，要立足于语文教学内容的特征对教学方式进行创新，促进语文教学效果的最大化体现。在阅读与写作的教学过程中，教师应正确看待并利用阅读与写作之间的联系，在认识到二者相辅相成关系的基础上进行一体化教学，促进语文教学效果的提升，这也为小学生后续更深入的语文学习奠定了基础。

参考文献

[1]戴艳艳.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].教育界，2019（20）.

[2]宋蕾.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019（8）.

[3]赵伟珍.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].小学生作文辅导（看图读写），2019（2）.

附   注

本文系平凉市教育科学研究2019年统编教材教学和单元主题阅读教学规划专项立项课题（课题名称：统编教材小学语文高年级习作单元教学策略的研究。课题立项号：[2019]PLTZ07）。