勤于思考

木匠

一天，朋友来家串门，将上小学五年级的孩子也带了来。孩子背着一个大书包，一进门，就自己坐到了餐桌旁，写起了作业。都说现在孩子学习负担重，我想了解一下，就凑到了孩子的身边。

孩子正在做一张语文卷子，上面有道阅读理解题。孩子突然抬起头：“叔叔，您觉得这道题应该怎么答啊？”

我看了一下，文章是写一个孩子说她母亲工作忙，平时很少指导她学习，但一直都鼓励她不管是学习中和生活上遇到什么困难，都要自己想办法克服。题目要求学生阅读后写出对这位母亲教育方式的看法。

我说：“这位母亲教育孩子的方式很好呀，至少是能让孩子养成独立、不依赖大人、自己动脑动手解决问题的能力。”

“可是，我觉得不好！”孩子说，“因为不是每个孩子都像她的孩子一样自觉自律，大人如果都像这位母亲一样不管孩子，那很多自觉自律性差的孩子不就被耽误了？”

接下来，我就跟这个小朋友在十分友好的气氛下，相互说服了近一个多小时，结果是谁也没有说服谁。不过，我必须得承认，她的口才真是好，有观点、有佐证，小嘴跟机关枪似的，讲的头头是道。如果不是我辩论中，偷偷地使用了一点“大人的狡猾”，几次都差点被她诘问得无言以对。

我当然是鼓励她把自己的想法写在卷子上。过后还跟她妈妈说：“您这闺女的语文能力真是超乎我想象的强！”

谁知，两天以后，孩子的母亲就告诉我说：“那天，我闺女听了你的话，就按她的想法答了那道阅读理解題，结果被老师批了错，让重新答。”

“为什么呀？”

“因为标准答案是，那个母亲的教育方式是对的！”

我听了，有马上冲到学校找老师理论的想法。我想跟老师说：“你知道有个叫苏霍姆林斯基的大教育家吗？他在一所小学任校长时，一次去听了一位青年教师给低年级学生上的一堂语文课。这位青年教师就课文提出了一个问题，让同学们来回答。苏霍姆林斯基发现学生在回答时，都仅仅是在重复着老师刚才的分析。终于，有一个学生讲出了一个新的观点，可是他刚讲了没几句，就被老师打断了，‘好了，你不要再讲下去，因为你的这个回答是错误的！‘可是……‘没有什么可是，你只要记住我是怎么告诉你的就行了，你请坐下吧。苏霍姆林斯基皱起了眉头。他想难道我们教学的目的，就是让学生死记硬背一些所谓的‘标准答案吗？

“后来，苏霍姆林斯基就提出一个非常著名的教学理论———要鼓励学生勤于思考，不要死背！你就不能跟人学学吗？”