印尼：教育发展和技术应用如何两手抓？

西蒂·梅苏瑞·帕塔胡丁 马特·培根 罗斯·霍普

随着印尼共享出行服务商Go-Jek的前首席执行官纳迪姆·马卡里姆被任命为教育和文化部部长，所有人的焦点都集中在他将如何“复制”Go-Jek的成功经验，以促进印尼教育和技术行业的快速发展。通过创建东南亚领先的按需随选、多服务数字支付平台GoPay，纳迪姆已经证明了他整合创新技术的能力，也表现出他能承担大风险的意愿。那么，纳迪姆的任命是否意味着技术必须成为教育生态系统的重要组成部分呢？

毫无疑问，技術是一种强大的教学工具，能将多样化的学习模式引入课堂。然而，如果在平板电脑、笔记本电脑和智能手机等教育技术的投资要取得成效，就需要对其他教育资源，如以研究和数据为导向的项目，以及教师培训，进行“同等投资”。这里的“同等投资”并不意味着投入相同的资金，而是指这些要素与技术要两手抓，两手都要硬。

如今，对于老师和学生而言，使用新技术是课堂教学中不可或缺的部分。尽管平板电脑等移动设备具有强大的功能，但这些设备只有结合相关教学项目、正确的教学方法、合理的数字应用以及适当的传统教学活动，才能提高教学效果。即教育技术的使用需要有与之匹配的使用者、项目和指导平台。因此，技术作为教育工作的一部分，我们只有合理使用它，才能设计出科学的解决方案，达到满意的教学效果，从而实现印尼政府对教育的发展愿景。

不久前，印尼总统佐科就强调了“联系和匹配”在教育中的重要性。当地的老师们也正在努力指导学生如何为未来的就业做好准备，他们将人才培养内容与社会事件紧密“联系”起来，并要求学习项目与未来劳动力市场需求相“匹配”，而这一过程无疑会涉及到新技术的整合。

而且，日新月异的技术也需要强有力的项目支撑，以及具有娴熟教学能力的教育工作者来确保学生们能做到未雨绸缪。

为此，印尼需要从邻国的实践成果、研究甚至错误中汲取经验和教训，并转化为“助燃剂”，推动教育技术的前进，在2045年实现国民教育的跨越式发展。随着数以百万计的新数字设备被分发到各地的学校，我们希望这种全国范围内的教育技术推广能够与纳迪姆的“成功经验”相结合，从而实现教育的飞跃发展。

但是，这其中仍存在一个问题：这些新设备究竟如何才能提高教育水平？其实答案不在于设备本身，而在于政府如何充分利用设备的强大功能，并且使教师对教学技术的应用游刃有余。

澳大利亚堪培拉大学的STEM教育研究中心（SERC）已经在澳大利亚和印尼两国开设了涵盖儿童、教育工作者和家庭的各类教育项目。在堪培拉大学百年教授汤姆·劳瑞的带领下，SERC团队在教育领域拥有数十年的行业研究经验，他们向授课教师和教育领袖展示了在问责制和变革的时代下，技术的力量及其对专业发展机遇的重大影响。SERC团队已经证明，技术必须要依赖以研究为导向、数据驱动的教育项目，才能有效地提高学习成果。

我们从数字技术项目中获得的最大启发是：项目的成功并不是开发出多么令人惊艳的数字应用程序，或是教育工作者都拥有最新的平板电脑。教育工作者的专业发展和数字技术素养、教育部门的研究成果以及项目本身的基本框架都应得到同等的重视。所以，我们的数字技术框架规定，应该预留部分时间让学生远离数字设备，亲身参与课堂上的活动。这对于教学项目的执行至关重要，它不仅可以减少学生们看屏幕的时间和对数字设备的依赖，还帮助他们在课堂中应用刚在设备上学到的知识。

实施这样一个“出—进—出”的技术框架是为了加深学生的数字学习体验。学生们可以通过在教室里或大自然中使用实物来学习STEM概念（STEM是科学、技术、工程及数学四类学科的英文首字母缩略词）。之后，他们会转向数字设备，“进入”应用程序参与相关活动。然后他们从应用程序活动中“退出”，并针对相同的STEM核心概念回顾现实世界里的活动，这样能让他们有机会参与真正的、积极的、有意义的学习挑战。

SERC团队研究并没有专注于研究STEM的传统学科定义，而是将他们的数字技术研究建立在更广泛的STEM实践之上。这个概念包括：STEM想法，即提出问题，寻找和验证证据，探索及挑战;STEM方法，即处理信息，使用工具制造产品并进行批判性思考;以及STEM价值观，即好奇心、创造力、团队合作精神等。

教学永远不会被数字技术取代，因为教学蕴藏着良好的教学方法和精心设计的课程。但是，高效的数字平台可以激励学习和提高生活技能，这对于帮助自己成为21世纪的优秀人才来说非常重要。通过不断激发的创造力和“纳迪姆式”的创业思维，印尼有望能设计出既有理论支撑，又能达到良好效果的国民素质教育体系，让我们拭目以待。

·来源：《雅加达邮报》

·编译：罗婕