浅谈小学语文课堂如何有效施行“活”“趣”“实”

摘 要：课堂是教师传道授业解惑的主要场地与渠道。在课堂中，教师的任务不只是传授理论知识，更重要的是将其教育理念、对教育现状的思考都会反映在课堂教学中，要如何将知识更加有效地传授给学生，这是值得每一位教师思考的问题，小学的语文教学也是如此，因此，本文提出了通过在课堂中有效施行“活”“趣”“实”的教学理念，力求有效提升小学语文教学的教学质量。

关键词：小学语文;“活”;“趣”;“实”

一、 引言

新课标明确指出：“教学课堂要以学生为核心，才能合理有效地进行教学。”而我们提出的在小学语文课堂中施行“活”“趣”“实”，践行了以学生为核心的课堂教学理念。致力于让学生拥有对语文学习的热爱之情，并将这份喜欢作为以后持续学习的动力。传统的语文教学的模式中，老师习惯于采用生搬硬套的“灌输式”教学模式，只关注学生对于教材理论的直接掌握而忽视了对具体知识理解的方式方法;只注重生搬硬套教材或者参考书上的应试讲解而忽视了语文在实际生活中的真正运用;只注重学生最后的考试成绩而忽视了教学活动过程中教师与学生的良性互动。所以传统的语文课堂往往缺少活力、趣味，难以使学生扎实地掌握知识。因此为语文课堂注入丰富的“调味料”，即“活”“趣”“实”，三者，让语文课堂成为抓住学生“胃口”的硬菜。

二、 施行“活”“趣”“实”小学语文课堂教学的意义

（一）有利于新课程标准的有效实施

经过多年的新课标教育改革，素质教育已在大部分学校普及，但是其仅流于表面功夫，多只是“口号素质教育”，由于整个社会“以成绩论英雄”的观念，教育仍然跳不出应试的圈子。在此背景下，语文教学也需要新观念、新方法、新思路。因此，我们提出来在小学的语文教学中施行“活”“趣”“实”的新教学思路。所谓“活”，学生要学得活，老师要教得活，课堂要鲜活。所谓“趣”，要把握启发学生学习语文的兴趣，教师讲得要有趣，知识也要富于趣味性。所谓“实”，学生学得不能不知所云，要踏踏实实的，一步一个脚印地打好语文知识基础。教师教学，也不能空泛讲解，讲解过程要充实有内容。语文是基础性学科，是学好其他科目的基础，且生活当中处处有语文，因此，通过将“活”“趣”“实”概念融入实际的语文教学当中，让学生充分体验到语文的学科魅力，在语文学习中感受到学习的乐趣，培养和提高学生的语文学科素养。

（二）有利于优化语文课堂教学

21世纪，是一个知識经济发展的时期，是一个注重人本思想，倡导人的个性释放和多样化发展的时代。在这样的时代背景下，创新人类进步和发展源源不竭的动力，处在这样的时代，教育已不只是教人识字算数这样单纯的意义了，究其更深层次的意义是塑造健康、积极向上、综合素质全面发展，真正适应现代化建设的新时期新人才，培养一代又一代的合格并具备个性的社会人。在这样的时期下，教学应该以陶行知先生的教、学、做合一，手脑相长的教育理念为基准，在教学中，落实做到“活、趣、实”。传统的教学中往往采用授收式的“填鸭式”灌输教学，疏于引导，学习能力的培养也仅仅停留在表面的教学设计中，实际的教学中却难觅踪迹，对学生学习习惯没有一个良好的养成教育。再者，课堂仍然以教师为主导，缺少对知识的探究、引导，课堂中缺少师生间的互动，课下多采用“题海战术”，课业繁重等问题。这些问题反映了素质教育普及下教育活动中存在的诸多问题，很大程度地阻碍了素质教育的发展，要想在学校真正普及素质教育，真正地实现语文高效、优质课堂的打造，就要将“活”“趣”“实”概念融入实际的教学当中，这需要广大教育工作者的努力。

三、 在小学语文教学中有效施行“活”“趣”“实”的策略

（一）小学语文教学中的“活”

1. 注重活跃性思维启迪

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”从中可知，学习过程中，勤思的重要性。传统的语文教学，往往死板生硬地照搬教材或者参考书上的理论知识，然而语文本应该是灵活性较强的一门科目，大多数的语文题目，是没有“标准答案”的。因此，语文教学中，培养学生的“活”性思维，至关重要。在小学的语文课堂教学中，教师要善于启发、引导学生勤思、善思，鼓励他们勤于发现问题，并且独立思考，集体讨论。尤其在小学语文的阅读与作文教学中，学生要勤于开动脑筋。在教学中，要善于引导学生进行探究性学习，探究性学习相较于直接接受式学习来说，探究性学习以好奇心为驱动力，以问题为导向的，通过丰富学生学习过程中的内容和形式，将学生的精力高度集中于学习探索当中，体现的最基本特征便是一个“活”字。“活”字，究其深意，一方面表现的是学生对于学习的积极性和主动性，另一方面，表现的是学生学习思维的活跃性。在实际的课堂教学中，教师可以提前准备备课，而真正的教学过程是无法掌控预设的，学生的课堂表现会有无限可能，实际的教学中，学生往往可能在学习中迸发出教师意料之外，但却充满惊喜的智慧火花。因此，在实际的教学中，教师也要把握一个“活”字，随机应变，不照本宣科。

2. 深入研究教学内容中的情感

语文是一门主观性思维较强，并且具有较强的情感共鸣。教师在语文教学中，要避免照本宣科，要引导学生对语文学习中所学习的文字、文章、诗词产生自己的理解与情感共鸣。这便是语文课堂中的“活”。要带领学生深入研究语文教学内容当中的情感，这一过程就仿佛是演员看剧本的过程。当演员拿到剧本，准备并开始融入角色的时候，要深入剧本，研究剧本中对演员语言、动作、神态的描述，然后去分析角色的情感、性格，把握角色的思想脉络，体会角色的情绪感受。只有这样循序渐进地进入角色，才能体验深刻，将角色演活。因此，教师在备课时，除了根据教学目标要求强调教学内容中的重难点，分析学生在学习过程中可能会出现的疑难点，分析教学内容中，作者的情绪情感、文章中的人物，人物之间的关系等等，并调动自己的主观情绪，把握和体验其中的情感表达，真正深入地研究和把握其中的情感因素。通过语文教学中的情感引导，给学生充分散发思维的空间，让教学内容中的情感充斥课堂，语文课堂便“活”了起来。

（二）小学语文教学中的“趣”

1. 转变教学观念，激发学生学习兴趣

“兴趣是学习最好的老师”这是亘古不变的教学法则。“趣”是学习最好的驱动力。教师要牢牢掌握这一点，只有让知识变得富有乐趣与吸引力，才能真正地达到寓教于乐的教学效果，让学生快乐学习，享受学习，热爱学习。那么在小学的语文课堂教学中，教师要如何培养学生学习的兴趣呢？首要的，就是教师要打破传统教学观念的禁锢，构建平等、和谐的师生关系。因此，教师要努力走进学生，上课保持良好的精神状态，调节好心情，饱含热情，充满对学生的爱心、耐心、恒心、包容之心。特别是对一些学习基础或能力相对薄弱的学生，老师更要耐心引导，尝试走近学生的心境当中，真诚地进行沟通与交流，做他们的良师益友，达到亲其师而信其道境界，让学生有更加浓厚的兴趣进行语文学习。其次，教师要转变教学模式，努力营造生动有趣的教学情境。在课堂教学中重视开展具有开放性、启发性、趣味性的探究性学习活动，让学生参与学习的启发、探索、解惑的全过程，以“趣”为核心驱动学生高效学习。最后一点，是教师在课前要做好充分的准备，通过对大部分学生的基本情况分析，有的放矢，从而高质高效完成课堂教学。

2. 使用多元化教学手段

随着教学条件与设施逐渐完善，教师教学的方式也多了许多的选择。语文教师在教学中要充分利用现有的教学设备，如实物、图片、模型、简笔画、录像、幻灯片、课件等，用更加直观的教学手段来引导学生学习，增强语文课堂的趣味。努力为学生创设良好的学习语文的语言环境，将枯燥抽象的学习内容，寓于一个十分有趣的、惹人探求的情境之中，使语文课堂教学形象化、趣味化、交际化，从而增强学生对语文学习的兴趣。如果教学总是采用千篇一律的方法，往往會使学生产生厌烦情绪。因此，教师要采用多元化的教学手段，努力调动起学生的多种感官参与到语文课堂中的听、说、读、写活动中，保障语文课堂足够丰富多彩，长久的吸引学生。对于一些简单的课程，教师可以大胆让学生进行备课，让学生来讲，教师提供方法指导。这样，可以大大地提高学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性，提高学生课堂投入程度。

（三）小学语文教学中的“实”

所谓：“教有其法，却无定法，贵在得法。”就是说，教学要掌握到合适的方式，使知识传授的过程深入浅出地使学生掌握到理论知识。要展现出语文的学科魅力以及小学语文教学的张力，让孩子能够轻松、愉快地进行学习，并能够牢牢掌握所学知识与学习的技能技巧，从而高质高效地完成语文教学目标。这便是语文教学中的“实”。小学的语文教学中的“实”体现在几个方面。一来，是要教得实。这一点主要体现在教师在课前对教材、教学大纲的熟练掌握，分析学生的学习状况，准备好相关的教学资料、教案、课件。准备的课堂问题，要以教材要求为基础，最好要具有一定的趣味性与艺术性，课堂上，设置的问题情境，不仅要有艺术性、趣味性，并且要考虑学生的接受能力。对于课堂的小组讨论探究，教师要切实地让学生畅所欲言，而不是流于表面的走过场、重形式。二来，是要保证学生学得要实。在教学当中，要不断鼓励学生参与到学习过程中的每一个环节，充分的投入到课堂的学习当中，而不是教师的独角戏。让学生做课堂的主人，以学生为核心开展课堂教学，脚踏实地，将所学知识深刻的记到脑海当中。

四、 结束语

总之，教师是课堂教学的执行者，要想在小学语文教学中施行“活”“趣”“实”的教学理念，教师首当其冲，要进行观念转变。要根据实际的教学条件，努力营造力所能及的最好的轻松、和谐的教学氛围，使小学的语文课堂，有活力、富乐趣、效果实。只有这样，才能让小学的语文课上的精彩，上出艺术，高质量、高效率地完成教学任务，将“活”“趣”“实”概念巧妙的融入实际的语文课堂教学当中。

参考文献：

[1]王艳.浅谈小学语文课堂如何有效施行“活”“趣”“实”[J].课外语文，2016（20）：61.

[2]陈贵娥.浅谈如何提高小学语文课堂的趣味性[J].学周刊，2017（27）：94-95.

[3]张娜.浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J].中国校外教育，2016（25）：96.

作者简介：邓惠玲，福建省三明市，福建省三明市沙县城关第三小学。