语文核心素养与语文课程的特质研究

【摘要】语文属于中小学教育中的基础课程，当前初中新课标的订正工作已经提出，在提出之后，语文学科核心素养和语文课程内容逐渐显现在人们面前。因此，文中对现代语文学科的核心素养相关概念进行阐述，并且基于语文学科核心素养以及语文知识中的时代性与民族性，探析现代语文学科核心素养和语文课程存在的时代性问题，探究要怎样才能将语言价值发挥出来。文中依据语文核心素养和语文课程所具有的特质和目标，提出语文知识的学习目标和语文学科核心素养存在的特质。

【关键词】小学时期;语文;核心素养;语文课程;特质

【中图分类号】G623                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）06-0088-01

【本文著录格式】刘海婴.语文核心素养与语文课程的特质研究[J].课外语文，2020，19（06）：88，90.

教育的作用就是群体创新，课程是教育的组成部分，不同的学科课程，其教学目标中既有不同也有共同之處。语文用怎样的形象展示在人们面前，要怎样将自身特有功能发挥出来，课程目标要怎样进行明确，需要从教育目标的实现方面进行探究。要考量一门课程存在的功能，其能够为现代青少年的成长产生怎样的影响，其能够为学生的思想、行为、能力方面带来怎样的变化等，需要基于语文课程的实际教学来进行探究，为了能够明确语文课程的功能，要对语文学科核心素养进行明确分析与探究。

一、语文学科的核心素养

语文学科的核心素养实际上就是学生在自主积极的语言环境中逐渐形成的，并且在现实生活中进行应用，能够完整展现学生个体语言经验和品质，是学生参与语文课程相关知识学习过程中逐渐吸收和掌握的语言内容以及语言表达能力，更有在此基础之上形成的思维方式与思维品质，是基于正确的情感、态度、观念等形成的审美标志。语文课是基础教育的重点内容，所有学科的定理、公式与习题，都需要基于语言进行表述。也就是说，所有学科需要基于文本内容进行教材编写，尤其是一些难以进行阅读与讲授的内容，语文知识实际上是有规律的。而素养又是人类的一种综合品质，在内部形成体现在外部，其是微观心理与细节行为的一种展现。

二、阐释语文学科核心素养和语文课程内容中所包含的时代性与民族性

（一）语文学科核心素养和语文课程中的时代性问题

语文课程始终是基础教育中极为关键的组成部分，其具有自身特殊的专业特征，在现实生活中的应用非常广泛。此外，语文属于中国的母语教育，语文课程内容具有对应的时代性，更是一直传承至今的民族文化内容。语文课程具有非常浓郁的时代性，在现今社会环境中，初中学生正处在成长的关键时期，语文知识的时代性具有极为关键的作用。伴随信息技术时代的不断发展，整个世界产生了翻天覆地的变化，信息技术时代不但对人类生活方式进行了创新改变，更让人们积极参与到信息数据的沟通与交流中，转变了人类学习知识内容的现代化模式。并且，整个世界在应用网络时代的不断创新发展为生活带来了便利和创新。现代是知识大爆炸时代，所有国家都在积极培养现代化的精英人才，以此来全面强化国家实力。语文知识在这样的时代背景中，要面对的困惑有很多。中国是一个具有悠久历史的国家，其自身具有的魅力异常独特，同时其也有独特的文化传统，对于现代化的发展，中国语文文化要同国际所有同行一起去面对困惑问题。可是不管怎样，中国传统文化知识都不能够在时代发展过程中被磨灭。语文课程内容是教育工作中的一种模式，需要群体共同努力才能够真正实现。在我国初中学校的课程教育中，所有课程有自己的教学目标，并且课程内容之间也有共同目标。语文课程的根本就是要立德树人，要将其具有教育作用的形态积极发挥出来。

（二）将语言价值发挥出来

在初中部编版课程内容中，教师通常会对学生进行引导，让其积极参与语言交流和意见上的交换，这样做的主要目标就是要将思想进行有效分解，让学生自行进行归纳与总结。在语文课程所代表的时代性与民族性基础之上，将语文素养划分成几个层面。基于语言而言，语文素养中的语言实际上就是学生的母语。在信息社会的不断发展中，语言需要进行长期的经验累积，语言也属于一种素养，所以，语文知识的教学并非简单地为学生讲解文字或者符号，更不是要将语文知识生硬、古板地灌输给学生。在西方国家中，很多语言学生是这样认为的，最为科学的语言也就是最为抽象的语言，中华民族具有五千年的悠久历史，优秀的民族传统文化，并不只是体现在语言形式上。还要求其具有丰富的情感、语言思想和思维方式等。依据语境存在不同，对不同母语的语感进行探究分析。综合联想和时政、想象和推理、融汇和继承、选择和借鉴等方式，让语言在实际应用过程中能够将自身价值发挥出来。

三、在语文学科核心素养和语文课程特质与目标的基础上进行探究

（一）部编版语文课程的目标

语文课程的目标就包含在语文素养中，其为母语、思维方式、审美与传统文化构建了交流的纽带。对语言进行组合和应用是语文课程核心素养中的关键前提，其关键就是要培养学生的思维能力和语言品格，语言是思索和应用过程中的一种外在的表现形式，是培养学生思维能力的基础。因此，培养学生的语文思维是实施语文学科教学的前提基础，所有学科要基于语文来进行知识信息的负载。语文是实现传统文化传播的有效工具，其本身就是极为关键的一种文化体系，现代语言文化的实际发展属于语言实践课题的内容，对于强化学生文化审美能力、具有极为关键的作用。

（二）语文学科核心素养的特质

语文核心素养的特质虽然被细分为四个层面，但是在母语课程的实际教学中，语文学科的核心素养并非单独实施，其需要共同来实施。不管教师使用怎样的方式，学生生活在怎样的背景环境中，都是要全面实施、全面推广落实的。此外，中西方文化的差异是非常大的，在对我国古诗词进行鉴赏时，时常会应用到西方语法中的倒装，也就是说在西方的文化中，需要倒着进行翻译才能够让人懂得其中包含的意思。同时还有很多例子，更是强调语文课程的实际教学，就是要培养和发展学生个体的语言表达能力，加强学生对语言内容的客观理解。语文课程的实际教学一定要摒弃陈旧而教条的教学方式，不能一味地从一个层面向学生灌输知识，这样会丧失语文课程的教学目标。实际上，培养学生的语文学科核心素养需要基于真实的语言情境，把获取、解释语言现象的能力当成是语文课程实际教学的重点内容。语文课程中包含阅读理解、诗歌鉴赏、思想交流、语言互动、框架梳理和知识探究等很多实践活动，语文素养的形成、发展过程中，需要基于现实生活进行展现，对思想内容进行有效分解，同时一定要强化学生进行听、说、读、写的能力，在正确理念的影响之下，将语文学科核心素养的特质更好地展现出来。

四、结语

综上所述，语文学科核心素养和语文课程在语文教学中具有极为关键的作用，基于对语文核心素养和语文课程所具有的时代性与民族性进行探析，提出在语文学科核心素养和语文课程特质和教学目标的基础之上进行实际教学。当前，要求相关工作者一定要注重优秀传统文化中的精髓，对语文思想和语文课程的教学目标进行有机结合，实现初中语文课程实际教学培养学生语文学科核心素养的目标，让语文学科核心素养能够发挥出真正的作用。

参考文献

[1]张帆.基于高中语文核心素养的审美鉴赏与创造能力培养研究[D].西安：陕西理工大学，2018.

作者简介：刘海婴，女，1969年生，山东烟台人，研究方向为中学语文教学。