放眼生活 体现自主——如何对综合实践活动进行有效指导

邯郸市复兴区岭南小学 张邯英

从2006年接触综合实践活动课，我和学生就深深喜欢上了这门课程。我们抓住各种机会开展主题活动：从《滏阳河水清又清》到《我和春天有个约会》，从《万水千山‘粽’是情》到《月是故乡明》，从《巍巍广府城，煌煌太极乡》到《走近魅力邯郸》……我和学生沉醉在小组合作的融洽氛围中，陶醉在丰富多彩的汇报交流中。对于如何上好综合实践活动课，我逐渐积累了一些经验。本文仅就开题阶段需注意的问题展开探讨。

一、共同参与，选定主题

综合实践活动课主题选择非常广泛。在选题过程中，不仅要考虑课题本身的操作难易程度，还要考虑不同阶段学生的知识能力发展水平、学习兴趣等因素。

1.源自生活。对综合实践活动来说，不论是学习还是应用，都应贴近生活。比如《垃圾分类我能行》一课，主题围绕生活中如何将垃圾进行分类，学生都有想法可说。在完成实践活动后，学生又可将活动结果和生活实践联系起来。这种选题，从生活中来，到生活中去，就是好的选题。

2.充满趣味。学生是综合实践活动的主体，而兴趣又是最好的老师。学生有了兴趣，就会全身心地投入到活动中去。比如《节约用水我能行》一课，主题围绕生活中如何节约用水，每个学生都有自己的小妙招，都能有创意地在校园、社区开展活动，并把自己的好主意分享给更多的朋友。像这样富有趣味的选题，学生都能主动参与。

二、创设情境，分解主题

选好活动主题，就进入综合实践活动的第一阶段：开题阶段。我通常采用创设情境法，比如通过图片（实物）欣赏、谈话、讲故事、猜谜语等多种方式，激发学生参与活动的兴趣。创设情境，可以是真实的生活情境，如带领学生到实地参观、感受和体验，从中发现问题、提出问题；也可以创设虚拟情境，如提供视频资料、新闻报道、现实事例等。

针对活动主题，教师应指导学生从自己熟悉的方面入手，确定小主题。以《美丽的邯郸我的家》为例，我首先让学生谈谈自己想要研究的小主题，根据学生的交流结果确定以下几个小主题：邯郸文化、邯郸名人、邯郸特产、邯郸风景等。围绕活动主题分解的小主题，更有助于学生切入活动。

三、优化组合，完善计划

1.自由选择，组建小组。合理组建合作小组，形成良好的学习氛围，是小组合作学习成功的关键。以《滏阳河——母亲河》为例，学生先从四个小课题中选择一个最感兴趣的，初步分组。然后，我根据学生的性别、性格、知识基础、学习能力、兴趣爱好等因素进行合理搭配、优化组合，以4-6人一组为宜。最后指导小组进行分工，给每个小组成员都分配具体工作，如记录员、资料员、拍摄员等。一定时间后再进行角色互换，以便每个学生都能得到不同的体验、锻炼和提高。

小组合作学习通常会出现这样那样的问题。比如，有的学生自我表现欲强，只顾自己讲，不听别人讲；有的学生缺乏思考，不善于发言，讨论“热”不起来。因此，我一方面鼓励学生进行独立思考，发表独到的见解；另一方面引导学生学会倾听，归纳别人的意见，进一步完善和发展自己的观点。

2.共同协商，制定计划。在教师指导下，小组成员共同商讨制定活动方案。制定方案时，首先应尊重学生研究的意愿，尊重学生的自主选择，允许学生进行与教师的观点不一致的探索，鼓励学生在实践中学会判断和选择。

以《走进魅力邯郸》为例，我们制定的活动方案包括：小组名称、小组口号、小组成员具体分工、预期成果、活动时间、活动准备和注意事项等。如果大家讨论后发现计划还需完善，可对计划进一步修改。随着活动的开展，也可能会出现新的问题，活动目标可随时进行相应调整，形成一些生成性主题。

四、总结收获，评价激励

在确定活动主题后，教师要引导学生厘清主题活动的结构，使学生对活动有明晰的全局性把握，方便下一阶段的研究。每次活动结束我都会鼓励学生认真填写活动评价表，展开自评与同学互评，总结自己的收获，查找优点和不足。学生从中学会了如何总结、如何反思。课后，小组长负责把评价表收回，认真进行整理。评价结果装入学生个人的“成长记录袋”。通过评价，学生看到了自己的成绩与不足，为以后参与综合实践活动积累了经验。