经济转型背景下以就业为导向的高职经管类专业竞争力提升路径研究

(四川建筑职业技术学院 经济管理系 四川 德阳 618000)

高职教育作为高等教育的重要组成部分，为社会经济的发展培养了大批技术技能人才。随着我国经济发展进入新常态，经济增长方式的转变对高职教育的发展提出了新的要求。经管类专业作为综合性学科，与高职院校中其他应用性较强的专业相比，缺乏明确的职业能力培养目标，照搬本科培养模式、未充分考虑职业教育的特点，因此长期以来在高职院校中面临着较为尴尬的生存环境。在经济转型时期，第三产业将为经管类人才提供更广阔的就业前景，也对他们提出了更高的要求。面对新的发展契机，高职经管类专业将如何转型升级、有效对接行业需求，是亟待解决的问题，也是其提升专业竞争力的必然选择。

一、经管类专业面临的机遇与挑战

(一)相关行业就业效应显著。随着我国整体经济实力的增强，第三产业比重达到52.2%，产业结构日趋合理。第三产业就业容量大，2018年就业人数占比达到46.3%，成为吸纳就业的主力军。国家发改委在发布的《产业结构调整指导目录(2019年本)》中，将包含“经济、管理、会计”等行业在内的商务服务业列入鼓励发展项目，为相关行业的发展提供了有力的支撑和保障，有助于就业效应的持续发挥。高职教育作为以服务为宗旨、以就业为导向的教育体系，其可持续发展在很大程度上受到就业问题的影响。经管类商务服务业良好的发展前景，为专业人才提供了广阔的就业空间，为高职院校相关专业的生存与发展注入了信心与活力。

(二)转型发展就业门槛更高。转型期间，高质量发展作为经济发展的核心要求，从宏观和微观层面引领着社会前进的方向。宏观层面，构建现代产业体系、提高产业附加值是实现高质量发展的关键；微观层面，生产经营者不断提高经营管理水平、提高产品和服务质量是实现高质量发展的重要基础。实现高质量发展目标的目标，离不开高素质专业化人才队伍的推动。高职教育由于现实条件的制约，产教融合的办学模式还未全面贯彻落实，经管类专业对职业能力培养的不足，导致了毕业生难以满足行业发展的要求，在劳动力市场上缺乏竞争优势。在经济增速放缓、注重质量提升的大背景下，就业形势的严峻与复杂对经管类专业人才的素质提出了更高的要求。

二、高职教育发展相关政策导向

为提升高职教育服务国家和地方经济发展的能力，党的十九大报告强调深化产教融合的重要性，明确了新形势下职业教育进行内涵建设的主要任务。在此指导思想下，2017年12月国务院办公厅出台了《关于深化产教融合的若干意见》(以下简称《意见》)，从产教融合发展格局、强化企业主体作用、推动人才培养改革方面对职业教育和产业的统筹协调发展做了具体的规划和部署，为高职教育的深化改革明确了思路与方向①。

为了推进人力资源供给侧结构性改革，《意见》提出根据国家发展战略，建立与产业转型升级相适应的学科专业体系，以市场供求比例、就业质量作为专业设置和培养规模的重要依据；拓展企业参与的深度与广度，从参与途径、人才培养环节、协同创新与成果转化等方面深化产教融合；加强“双师型”师资队伍建设，围绕以产业需求为导向的人才培养模式，完善教师任职资格要求、职务(职称)评聘办法等人事管理内容；鼓励符合条件的行业组织提供优质教育资源、职业技能等级标准和考核评价等专业化服务，有效对接职业技能标准和专业课程标准相互对接、有机结合。

三、经管类专业竞争力提升路径

(一)统筹专业与产业协调发展。首先，高职院校应立足于自身的办学条件，围绕产业结构调整的相关政策和区域经济发展方向，重点发展与学院办学定位相一致的经管类专业。其次，根据《意见》精神和相关行业的岗位需求，在经管类专业建设发展中贯彻落实“以应用技能为核心，人文素养为基础”的指导原则，以提高专业办学质量，增强学生就业能力和职业发展潜力。再次，充分调研相关行业的人才需求情况，并做好毕业生年度就业质量报告工作，以此作为招生规模和人才培养方案的重要依据。最后，组织自我评估或委托第三方对专业办学水平和产教融合效能进行评价，建立动态调整机制，对不适应产业发展需求的专业进行整改或撤销，持续完善发展较好的专业，发挥专业优势，形成品牌效应。

(二)吸引企业共建共享育人体系。产教融合不足是高职教育发展的症结所在，也是经管类专业缺乏核心竞争力的重要原因。深化产教融合，需要扭转一直以来以高职院校推动为主、校企合作流于形式的局面。在新时期政策导向下，高职院校应建立并完善相关方利益分配机制，解决产教融合难以持久的根本问题，探索平衡企业经济性和学校社会性的合作模式，吸引优势企业积极参与合作办学。一方面，拓宽企业参与方式，在专业规划、教材开发、课程设计等方面融入企业需求和岗位需求，增强人才培养模式的针对性。另一方面，依托企业开展实习实训，完善学生到企业实习实训的相关制度；校企合作共建共享实训基地，为学生实训和企业员工培训提供规范化场所，推动双方以利益为纽带形成长期稳定的合作关系。

(三)加强产教融合师资队伍建设。高职教师是提升高职教育办学质量的重要力量，为保证产教融合办学模式的实施效果，需从人事管理、应用型研究等方面加强师资队伍建设，以提升教师专业素养和服务地方经济发展的能力。首先，开展企业管理人才和高职教师的双向流动，即建立企业选派人才到学校授课与高职教师到企业顶岗锻炼的相关制度，推动双师型教学团队的建设。其次，修订教师招聘标准、完善专业技术职务(职称)评聘办法，将顶岗实践、社会服务成果、技能大赛奖项等指标纳入到人事考核内容中，促使教师明确职业发展路径。再次，依托本科院校或科研院所的专业指导，高职院校与企业通力合作，围绕企业管理运营中的实际需求积极开展应用型研究，并加快研究成果的转化，为企业和行业的发展提供智力支撑和技术保障。

(四)实施学历教育与技能培训并举。高职教育作为一种区别于普通高等教育的类型教育，需抓住深化改革的战略机遇，走出“层次教育”的误区，凸显服务社会经济发展的比较优势。一方面，积极关注并参与“1+X证书制度”试点工作，根据自身办学条件和开设的经管类专业，结合试点证书范围，合理选择申报，以此衔接专业教学标准和职业技能等级标准，培养学历与技能并重的专业人才。另一方面，以职业技能大赛为抓手，有效助推专业建设。职业技能大赛的考察性和竞技性，不仅有助于检验参赛学生的理论知识和实践水平，而且有助于比较高职院校之间的办学质量差异。因此，重视并积极参与技能大赛，以赛促教，充分发挥技能大赛在课程建设、学生自主学习能力培养、教师业务素质提升等方面的导向作用。

【注释】

①中国人民共和国教育部官网.国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见[EB/OL].http://www.huaxia.com/scdy/dtzx/2018/06/5766551.html.