早期亲子阅读教育的现状和对策

褚晓丽

（南安市教育局，福建 南安 362300）

在某大城市的随机调查中显示：7.4%的家庭日常生活中没有任何阅读活动，59.3%的家长没时间进修，9.1%的家庭竟然一本藏书都没有，9.7%的家庭的藏书数量为10本以下，32.1%家庭的藏书数量在11-50本。尽管大部分家庭对孩子的教育投入很多，却很少有家长能在时间上正确地投入，同时，在有开展早期阅读教育的家庭中，有83%的家长认为早期阅读教育就是给孩子讲故事，而对孩子在各时期所能达到的阅读能力的认识把握不够，开展早期阅读的方式方法过于简单，仅有1%的家长能够根据孩子的需要和故事的内容选择合适的方式与孩子一起阅读。［1］通过这些调查不难发现，在早期阅读教育中，普遍存在着家长对教育的价值和意义理解不够深刻，认识不够充分，或者对早期阅读教育的理解存在简单化和片面化倾向，或者在阅读方式方面缺乏灵活的教育方法等问题。

一、树立正确的早期阅读观念

早期阅读是指0—6岁孩子根据书籍中的图案、语言、色彩变化，依靠触摸书籍，或凭借父母生动夸张的描绘、讲解，自己复述故事内容。孩子通过早期阅读的方式积累知识，通过父母正确的引导与生活相结合，达到理想的效果。

父母对孩子进行早期阅读教育时要抛弃急功近利的心理。早期阅读教育的目标在于从小培养孩子阅读的兴趣，养成阅读的良好习惯，激发孩子主动学习的愿望。然而据一项调查报告指出，对于“阅读的目的”这个问题，回答是为了“知识”或者“智慧”的答案，竟然超过了90%以上。［2］不难看出，不少父母在平时的阅读教育中目的性过强，这样导致享受阅读的过程变得少之又少，更无法从阅读中获得快乐，长此以往，难免使孩子对阅读产生厌倦，也进一步消减了阅读的欲望。

二、选择合适的早期阅读材料

儿童的读物大多数是由家长帮助选购的。家长在挑选儿童读物的时候，不要用成人的标准去判断一本书的好坏，更没必要刻意追求“有用的”才是孩子应该看的。那些看似简单，但却充满童真、内容积极向上的儿童读物，往往能够给孩子带来快乐，是儿童成长路上不可或缺的陪伴。这样的书籍看似“无用”，却可能成为孩子身心健康成长的重要精神食粮。图书的挑选，具体可以考虑以下几个因素：

（一）根据孩子的年龄和心智发育情况来挑选

0-3岁的婴儿期正是咿呀学语的时期，能够接受简单常用的语言，因此适合选择那些内容简单、图案精美、色彩丰富的绘本，可以是纯图案的，也可以有些简单的文字配图，以图案为主，配合一句简单的文字。比如《看图识动物》《看图识植物》等。3-6岁的幼儿期，已有一定的词汇积累，理解能力增强，抽象思维逐渐形成，这个年龄段的孩子的图书应以图文结合，插画配合文字，颜色鲜艳，文字可以适当增加，比如《大卫上学去》《安徒生童话》等。

（二）根据孩子的问题有针对性选书

家长在平时的生活中应留心观察孩子的不良习惯，有针对性地购买有关教育书籍，通过书本的例子往往可以对孩子起到警示作用，这不失为一种好的教育方式。例如，如果孩子淘气常做错事，可以选择例如《三个强盗》，作者汤米·温格尔想向孩子们传递这样一种的思想：坏人的恶，不是与生俱来的；好人的善，也不是与生俱来的，只有懂得很好地约束自己，才能避免向坏的方向发展。如果孩子爱发脾气，可以选择例如《生气汤》；如果孩子喜欢撒谎，可以选择如《皇帝的新装》等。

三、采用多样的早期阅读方法

家庭教育有学校教育难以取代的天然优势，家长要充分利用好亲子阅读教育的有效方式，与孩子共同学习。［4］亲子教育的方法，除了最常见的讲述法，还可以参考以下几种方式：

（一）采用创编法对故事进行再创造

这种方法适宜留有“后话”的故事。家长和孩子共同阅读后，家长可以通过启发孩子的想象力，对没有结局的故事进行再创造、再改编，并对不同的结局进行探讨，获得不同的体会和收获。如：创编故事《老虎来了》，家长先引导幼儿观看小动物快乐玩耍的图片，让孩子在看看、讲讲的过程中感受森林热闹、快乐的氛围；随后给幼儿播放一段虎声，并出示老虎图片，让孩子进入一种紧张而神秘的状态。在这种状态下，孩子很容易想象小动物当时的情绪，并猜测随后可能发生的事。让幼儿想出不同结果，这样做更能发挥孩子的想象力、创造力。

（二）采用游戏法增强阅读体验

这是家庭教育中最有效增进家庭成员与孩子感情的一种方式。游戏是婴幼儿时期的孩子日常最主要的学习和活动方式。家长要充分利用孩子喜欢游戏的心理对孩子开展亲子阅读教育。如：家长在与孩子阅读《分不完的面包》时，通过游戏拿一个大枕头作面包，然后家长和孩子扮演大胡子先生、小男孩、小熊、免子、乌龟等，共同进行夸张和逼真的游戏。家长和孩子共同通过游戏，在游戏中模仿和扮演故事中情节及人物，加深孩子的记忆，体会故事中人物的所思所想和心理变化过程，在游戏中增强孩子的表演能力、语言表达能力和情景创造力。

四、营造良好的早期阅读环境

孩子在家庭中生活、成长，对父母家人的一举一动有着细致的观察，甚至能够了解父母的喜好，并不自觉地进行模仿和学习。如果家庭成员有着良好的阅读习惯，那么家庭中必然会有良好的读书氛围，孩子也会在潜移默化中对图书产生好奇和兴趣。这就要求，父母要有意识地为孩子营造一个适合孩子阅读的良好环境。

（一）要营造良好的阅读环境

俗语说：“有很多书籍的家庭会产生学者。”如果家里没有任何一本藏书，那么孩子如何接触书本，又何谈对阅读产生兴趣呢？因此，建议生活条件相对较好的家庭，能够有意识地为孩子营造一个专门的阅读空间。书房布置也可有一定的讲究，区角设计，根据故事情节布置相应的环境，让孩子能够身临其境地感受书本中描绘的场景。

（二）要充分利用社会阅读环境

家庭为孩子提供的是一个相对稳定的生活环境，而大自然和现代社会则是一个包容万象的复杂环境。马路上穿梭的各式各样的汽车，随处可见形形色色的广告标语和电子广告栏，公园内生意盎然的花草树木都是很好的原始阅读素材，都可以很好地充实孩子有关语言表达的积累，使孩子在日常生活中获得知识。利用闲暇之余更多地带孩子走近大自然，在潜移默化中接受知识，让学习变得更轻松、更有趣。

正是因为亲子早期阅读教育中，可以感受父母对孩子的爱，可以体会家庭中阅读的快乐，可以集生活中的一点一滴，并且能根据孩子的兴趣爱好因材施教，充分开发孩子个性等优势，亲子早期阅读教育越来越引起家长的关注。家长们应该充分利用亲子教育在孩子早期教育中所具有的天然优势，开展对孩子切实有效的早期阅读教育。