浅谈小学低年级班级管理的艺术和策略

刘玉柳

【摘要】班级管理要服从于培养德、智、体、美、劳全面发展的学生这样一个总目标。低年级学生年龄较小，制定班级管理目标要具体可行，操作性强，且要循序渐进。班级管理应采取各种行之有效的管理手段，需拓宽班级管理的途径和渠道。制定措施时要充分考虑各种因素并进行合理的组织，坚持德育为首，以鼓励为主，对个别调皮、屡犯错误的学生也要给予适当的惩罚。

【关键词】班级管理; 艺术策略

班级是学校教学活动的基本单位，班级管理是每一个班主任的重要工作。班级管理，特别是低年级，其管理水平的高低，对小学生健康全面发展，班主任在班级管理中扮演着重要角色，对学生起着“护花园丁”的重要作用。

一、规范班级管理，制订量化条例的艺术和策略

俗话说：“无规矩不成方圆。”“国有国法，家有家规。”一个班级，也应该有班规。所以，每接任一个班级，我都会制订“班级管理条例”。那么，如何建立一套比较符合本班实际的管理模式呢？

首先，班主任要多留意、多观察、多了解，既要了解学生在学校的表现，又要了解学生在家里的表现，尽快摸清楚学生的个性特点，思想动向，在考虑制定条例时，条例既要针对事，也要针对人，这样的规矩，更切合实际，更能约束学生。其次，还要多跟学生谈心，虽然低年级的学生年龄不大，但要相信他们，有时他们的点子也不错的。只要科任老师、家长、学生与班主任一起出点子，这样制定出来的条例切合实际，可操作性强，学生容易接受。比如，一部分学生课前已经做好充分的预习了，但在课堂上却不敢举手。针对这种现象，我在条例中就规定：课堂上能积极举手的，就奖励5分;反之，就扣掉2分。针对学生的保洁意识不强这种现象，我规定：凡值日当天没有被扣分的，每人奖励5分，欣赏音乐一首;反之，每人扣掉10分，还要背诵或流利地（基础较差的学生）朗读一篇课文，并且写一句关于环保的广告语。

二、与科任老师、学生家长、学生沟通的艺术和策略

班主任除了管理好班务之外，还需要常与科任老师接触，过问学生的学习情况，课堂纪律;还需要与家长沟通，了解学生的校外情况，在家的生活习惯、行为习惯，学习习惯，有时也需要向家长汇报学生在学校的表现;另外，学生的进步，老师应该给予表扬，学生有缺点，需要找他谈心。所有这些，都需要老师跟他们沟通。有些班主任与科任老师，家长，甚至是学生，关系很僵，这就是缺乏沟通所造成的后果。所以，班主任跟他们沟通时，要注重策略，讲究方式方法。

（一）班主任与科任老师之间的沟通

要管理好班级，除了靠班主任自己外，还要注意倾听班级科任教师对本班管理的意见和建议。如果能取得科任教师的支持与配合，那么，班主任工作就能取得良好效果。首先，班主任要为科任教师树立威信，教育学生尊重科任教师，认真听课，课堂上积极举手发言，听从教师的教导;其次，班主任要利用一切可利用的时间，如课余课后，茶余饭后等，与科任教师交谈，在交谈过程中，一方面，可以倾听科任教师对班风、学风建设的意见和建议;倾听科任教师对学生的教育策略。另一方面，也可以把学生对科任教师的表扬赞许及改进意见反馈给科任教师。只要经常这样交流沟通，做到心往一处想，劲往一处使，形成合力，班级管理就一定能收到预期效果。

（二）班主任与学生家长之间的沟通

要教育好一个学生，尤其是低年级学生，光靠班主任自身的力量是远远不够的，还必须争取学生家长的积极配合与支持。在沟通过程中，班主任首先要信任尊重家长，做到胸襟开阔。班主任和学生家长之间不存在领导与被领导、教育与被教育的关系。切忌对学生的“恨铁不成钢”，学生一出问题，就把家长请到学校，发顿怨气，批评一通，使家长有“难言之隐”，极大地挫伤了家长的自尊心。因此，在研究学生问题时，班主任要意识到每位家长都希望有个引以为荣的子女，都那么要强、爱面子。班主任绝不能“越位”地训斥家长，班主任应放下老师的“架子”，心平气和地用商量、征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理好学生问题。其次，在沟通过程中，班主任应讲究应有的礼节和客气。如不能让家长站着谈话;说话要给家长留情面，客客气气地和家长谈话;另外还要注意说话的场合、地点。不能把话说得太尽，太绝，把家长逼到绝处。“你的孩子在班里是违纪大王。”“我们班几十多个学生，就数你的孩子最糟糕。”“教了那么多学生都没见过这样的孩子。”这些话绝不能在班主任的口中说出去。第三，在沟通过程中，对家长不能只说学生的问题、缺点，不说优点和成绩，而应该既报忧亦报喜。

学校教育和家庭教育相辅相成，两者在教育学生成才的目标上是一致的。“望子成龙”是每个家长的心愿，而班主任是学校教育最直接的组织者、教育者，也希望自己的学生“成龙成凤”。因此，在思想上、学习上、生活上应积极地教育和引导学生。当然，由于教育过程的复杂性、学生个性的差异性，所以，班主任要学会随时调整策略，不断琢磨教育方法。与家长密切联系，把教育工作做得更好。

（三）班主任与学生之间的沟通

首先，班主任要会观察学生。班主任要有一双善于观察的慧眼，不仅要观察学生在课堂上的表现，更需要观察学生的课余表现，观察学生的思想动向，观察学生的一言一行，真正做到知微见著。这样才能及时发现问题，妥善处理，把工作做在前头。其次，班主任要会说话。会说话一方面体现在会找场合。和学生谈话可以在正式场合，如课堂、办公室，也可以在非正式场合，如，课间、操场、劳动场地，或在放学回家的路上等。另一方面，体现在巧说话，不管在什么场合谈话，尤其在非正式场合，要谈得好、有收获，关键的是选准交谈的突破口，从学生最熟悉、最感兴趣的話题入手，解除他们的顾虑，让他们敞开心扉，把自己的心里话都说出来。第三，要懂得爱学生。魏老师说过，“没有爱就没有教育”。师德之魂在于“爱”。这种爱在沟通中体现为尊重学生在班级中的主人翁地位。别看低年级学生年纪小，可他们有许多想法常常出乎老师的意料，却合符情理，老师要尊重他们的意见。别以为小学生就没有什么好点子。正如陶行知先生写的一首小诗：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩还要小。”因此，班主任对学生提出的问题要深思，切勿武断。

三、班干部培养的艺术和策略

一个班集体，必须有健全的组织机构，一个坚强的领导核心，这就是班委会。低年级学生年龄偏小，不太适宜选举产生，这就要求班主任要细心察、深入了解，选出各个岗位的合适人选组成班委会。在班委成员任职期间应加强教育。教育他们努力提高自身素质，懂得只有以身作则、严于律己，才能获得同学的信任，更具号召力;教育他们平等待人，与同学和谐相处，这样才能获得同学们的拥戴;教育他们要有一种服务意识，当班干部就是为同学们服务而不是为了享受，更不能为了一己私利;教育他们要善于发动同学，正如魏老师说的“凡是老百姓能干的，班委不干，凡是普通班委能干的，班长不干。”当然，在加强教育管理的同时，也要敢于放手，让班干部锻炼，要信任支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导，帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方式方法，使他们通过实际工作锻炼增长才干，提高工作能力和水平。现在，各位班干部都能各司其职。值日班长每天都能按老师的要求带领同学们读书，老师布置大家自学时，能自觉地管理班务;劳动委员能以身作则，带领学生开展每天的打扫工作 ，学生在工作过程中有条不紊;每月一次的板报基本上是班干部独立完成的……

四、榜样树立的艺术和策略

“榜样的力量是无穷的。”低年级学生模仿力强，好的榜样，对于树立良好的班风、学风，其作用是不可估量的。因此，班主任在这方面必须做好表率，并善于挖掘身边（学生中）的好榜样，在学生中树立典型。

（一）“身正为范”引导学生

一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象，班主任要给学生一个完美的形象，并以自身这种形象引导学生。一方面，班主任在日常工作中要有强烈的事业心和忘我的工作精神。对学生关怀备至，和蔼可亲。另一方面，班主任要在日常行为中做好表率，如，课前先把讲台上凌乱的东西摆放好;黑板没有擦，教师自己动手擦一擦;地上有纸屑，教师弯腰捡一捡;扫把不整齐，老师把它放回原处;班中的东西损坏了，班主任自己动手修理一下;班中的同学有困难，班主任要首先伸出援助之手，本班学生小王，刚转学过来，开学不久，就发新有风湿病，需要治疗，我多次家访，跟踪了解，并为学生补课;学校举行的各类公益活动，班主任要带头做好，如，“助残”捐款，为灾区捐款等。凡是要求学生不做的，班主任必须自己先做到，如要求学生不吸烟，我也和科任教师沟通，不能在学生和学生面前吸烟;要求学生不讲粗言，教师要带头讲文明用语;要求学生不随地吐痰，教师要自觉做到。另外，班主任端庄大方、温文尔雅、风趣幽默的风度，也会对学生产生积极的作用。正所谓“言传身教”，只有班主任自己做好了，学生一定会受到影响。一个不修边幅、言行举止不雅、满口粗言烂语的教师，学生是绝对不会喜欢他的。因此，教师要给学生树立一个言行一致、信守诺言、友善谦和、正直不阿的形象，真正成为学生的表率。

（二）在班中树立榜样，让学生“有样”可学

教师的榜样力量固然重要，但也不要忽视学生中的榜样。在班中推举一两个榜样，把他们当作“品牌”推介。“品牌”学生与班中的同学零距离接触，这样就更能激发学生学习的热潮，形成效应。“品牌”可以是刻苦学习、成绩优秀的学生，如，为了提高学生的学作兴趣，我把几位学生的优秀作品发到《青苹果》，结果发表了，我就鼓励学生学文章。争取自己的作品也发表;现在学生的写作热情也高了;“品牌”也可以是工作任劳任怨、积极协助老师工作的活雷锋，如，雷曼琳同学，她每天早上回来后首先做好值日工作，就开始带领同学们读书;“品牌”还可以是生活上勤俭节约的或在体育方面表现突出的学生。班主任要把这些“品牌”学生的优点具体列举出来，增强操作性，让学生能看得到、摸得着，学得来。如雅思同学，上课举手很积极，就号召同学像她一样上课要积极举手发言;李佰滔同学学习很自觉，每天在完成老师布置的作业外，还自觉看书，写小练笔：雷敏仪同学坚持每天读书，背书速度很快。我就把这些同学作为“品牌”推出来。“品牌”推出来以后，还要多观察，善于挖掘进步较快的学生（尤其要关注后进生），指出他们的进步及与先进同学的差距，帮助他们明确努力方向。这样，学生在班主任的鼓励和鞭策中就会不断前进。当然，学校参加各项比赛获奖的同学，自然就可以成为学生学习的榜样了。

五、品德教育的艺术和策略

在教书育人过程中，班主任要善于组织和利用各种教育活动，使学生在活动过程中受到思想品德的教育。

对学生进行思想品德教育，必须要及时。学生有好的表现，要及时给予表扬奖励;学生犯错了，教师要及时教育。班主任与学生相处的时间比较多，对学生的情况也比较了解，他们的一举一动、一言一行，班主任都能比较及时地掌握。发现学生身上存在的问题，及时教育，及时纠正，把不良行为习惯消灭在萌芽状态之中。如，学生上课开小差，是否作业太多，睡眠不足？是否父母争吵，影响情绪？下课后老师就应该对其进行谈心，找出原因再进行教育;没有交作业，是否作业过多，没时间完成？是否不会做而没完成？是否太懒而不做？还是其他什么原因？老师要及时了解情况，根据实际情况做出恰当的处理;学生上学迟到了，是什么原因呢？班主任要第一时间掌握情况。学生小李，平常很早就回到学校的，但有一天，他差不多上课了才走进教室。经过了解，原来在上学途中，他妈妈看见一个小同学过马路的时候，不小心被摩托车撞倒了，他和他妈妈二话没说，就帮助把小孩子送到医院，又帮忙联系小同学的家长，直到小孩子的家长来了以后，他妈妈才把他送到学校。了解情况后，我大力表扬了小李和他妈妈这种乐于助人的精神，并号召全体同学向他们学习。当然，同学之间闹矛盾、打架等，班主任都必须迅速处理，不能拖。

当然，对学生进行品德教育，必要时要结合学生的实际表现，适当做一些实验，并根据实验效果对学生实施品德教育，有时候会获得意想不到的收获。一次，我为了检查学生的行为习惯，放学的时候，我向全班学生宣布：“明天早上进行思想品德考试，希望同学们早点到校。”第二天，我一大早就回到学校，并在课室门口摆了几根扫把，另外还在课室其它地方也放了些杂物，然后就坐在讲台上，准备观察学生的表现。第一个进来的是一向学习成绩优秀，被认为是老师的得力助手——班长小琳。只见她扫视了一下地上的扫把，又望了望我，然后快步回到座位，拿出书本认真地读起来。第二个进来的是学习委员兼语文科代表——小敏。她一进来，瞟了地上一眼，“哗”了一声，就回到座位读书了。学生陆陆续续地回来，见到别人都在认真读书，就迅速拿出书本读起来，但对地上的东西漠不关心。最后一个同学进来了，他是我们班上的“调皮大王”小恒。他平常纪律较松散，对于他，我也没抱多大希望。但出乎意料的是，他一声不响地把地上的東西全捡起来放好。接着，我宣布：“这次品德考试已经结束，全班只有小恒合格！”话音一落，同学们都瞪着眼睛望着我。“你还没有进行测验呀？”我说：“刚才大家回来的时候，是不是见到地上有几把扫把？”“我看见！”“我也看见！”同学们七嘴八舌。“那你们有没有捡起、放好？”这时，同学们沉默了。“你们看见谁捡了？”“小恒！”同学们异口同声地说。跟着，同学们鼓起了热烈的掌声，其他同学也从这次测验中受到教育。

另外，班主任在日常工作中，要善于捕捉一切可利用的机会，对学生进行正反两方面的思想品德的教育。一方面，一旦发现班中有同学做好事，就要大力表扬，以弘扬正气，如，在劳动中表现突出的，积极协助老师做好班务工作的，在为公益捐款中特别突出的，自觉协助老师辅导成绩不太好的同学，如，有一个叫小彬的学生，一天，他妈妈打电话告诉我，近段时间小彬在家里很听话、学习很自觉。于是，我就在班上公开表扬了他，从此以后，他上课非常认真，积极举手发言，学习成绩进步很快;另一方面要抓住一些反面典型，举一反三， 进行思想品德教育。有一次，我发现一个学生放学后，经常偷偷地拿妈妈的手机打游戏，结果上课的时候睡觉了。我抓住这个机会，教育学生玩手机对眼睛、身体的影响。经过老师和家长的共同教育，学生认识了自己的错误，以后再也没有去玩游戏了。

在班级管理中，班主任要善于采取各种教育手段和技巧，充分发挥班主任角色的主导作用，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2005（10）.