女儿的三次受罚

吴晓君

没有惩罚的教育是脆弱的、不负责任的教育，是不完整的教育。必要的教育惩罚，具有矫正和威慑两大功能。

为自己的行为买单

暑假过后，女儿就该上二年级了！眼看着新学期即将开始，我们教师也已经上班，为开学做准备了。晚上，我帮女儿把暑假作业本细细地检查了一遍，发现其中有不少错误，便一一标出，要求她第二天全部改正：“明天，我下班回来是要检查的。”

第二天吃过晚饭，我对女儿说：“乐，把你的作业本拿来给我看看！”第一遍，她只当没听见，磨蹭着坐在那儿，一动也不动。见状，我心中有数，便提高了嗓门：“把暑假作业本拿来！”她奶奶坐不住了，站出来打圆场：“她今天已经改了好些了……”

“你昨天是怎么答应的？今天的事情今天做。来，把作业全部改好！”女儿看我一脸坚决，没有半点可以商量的余地，奶奶求情不顶用，爸爸在旁也不吭声，女儿知道挨不住了，只得百般不情愿地行动起来。时值夏季，天气酷热，当时家里还没装上空调，虽说有电扇，但女儿的“蒸笼头”还是使劲地冒汗……就这样，顶着暑热与蚊虫，女儿花了30分钟的时间改完了全部错题。她如释重负，安心地睡了个踏实觉。

虽然有些专制，但我不后悔对她严厉。因为，她从此知道了自己该为自己的行为负责，今日事今日毕，不能拖拉。

重要的是参与

女儿各方面表现都不错，所以老师也很喜欢她，给了她好多机会。这不，年级里要评选“朗读小能手”，老师指名让她参加。我知道，女儿的嗓音条件不是很好，估计一等奖没戏，但是重在参与嘛，锻炼锻炼，培养一下她的竞争心理也好。于是，我很认真地与她一起选定朗诵内容，并专门指导了两回，希望她能有所提高。

比赛结束那天，我们俩照例一边闲聊一边往家走。当我询问比赛结果时，女儿吞吞吐吐地说了实话，没去参加！问她原因，女儿振振有词地说：“我肯定不是3班陈沁扬的对手，比了也是白比！”倒是挺有自知之明的。但是，小小年纪，就已经安于现状、不思进取，将来如何在这个社会立足呢？我越想越恼火，回到家破天荒打了她一顿。

过后，我认真耐心地与她谈心，告诉她：重要的是参与。努力不一定能成功，但是不努力、不付出肯定不会成功。即使水平再差劲，但是参与了、争取过，可能还有一丝希望;如果不参加、不经历，希望永远只能是零。我对女儿说，让她参加比赛，也不是一定要拿第一，只是让她去感受一下竞赛的气氛……女儿似懂非懂地点点头。从那以后，女儿积极报名参加每一项比赛，不放弃任何一次机会，她从中收获了很多成功的喜悦，当然也品尝了失败的滋味。这些经历，让女儿逐渐长大。

“双百分”泡汤了！

二年级期末考试结束后，我在课间碰到女儿，问她考得怎样，她胸有成竹地说：“没问题！”我听在耳里，喜在心里。晚上放学后，我喜滋滋地来到二年级教师的办公室。“不得了了，你女儿是全年级唯一的‘双百分！”孙老师兴奋地向我报告喜讯。

真的吗？我兴奋地拿过试卷看了起来。女儿字迹清楚，语文试卷果真一字不差，数学题目也全对了。咦？这里的余数符号“……”怎么写成了“——”？我叫起来：“余数符号写错了！”孙老师接过考卷一看，马上拿出红笔打上“×”，然后把“100”改成了“99”。女儿的“双百分”就这样断送在我的手中。

女儿知道这件事后很生气，连她爸爸也责怪我“多此一举”。说实话，我的心情也很矛盾。一方面，教师的职责、做人的原则都告诉我，应该实事求是，本来怎样就怎样，不能“徇私舞弊”;另一方面，家长的虚荣心以及女儿明显受挫的自信心都让我猶疑不决。最终，我的理性战胜了感性，我清楚地知道，自己是老师也是孩子的妈妈，我得维护公平：“谁叫你马马虎虎呢？如果余数符号写正确了，再怎么仔细检查，也还是你的‘双百分，谁都抢不去。你怎么能把好成绩寄托在别人的疏忽上，包庇得来的成绩有什么意思？”

女儿看我态度强硬，也就不再出声了。自此之后，女儿对学习明显细致了很多，做完作业也会主动检查一遍。三年级第一学期，她终于凭借真正实力，获得了上学以来第一个“双百分”。她得意地对我说：“哼，我终于得‘双百了。妈妈，你要不要去查查我的考卷？”其实，我早就去看过了。嘿，这个小傻瓜！

我的思考

惩罚，是以一种负强化的、严厉的手段达到教育目的，增加孩子受挫感，釜底抽薪般地强化其自我反省意识，有着不可取代的积极意义。没有惩罚的教育是脆弱的、不负责任的教育，是不完整的教育。而适时适度的教育惩罚，具有矫正和威慑两大功能。家长的合理惩罚，有助于培养孩子的自我规范意识，让他们明白应该为自己负责，也有利于养成遵规守纪、积极进取的良好习惯。当然，惩罚的前提是不可过度，也不可无的放矢。

（责编  刘国栋）