基于核心素养的小学道德与法治课堂教学探究

摘要：随着我国教学事业的发展，教育部越来越重视各个阶段的教育问题，小学阶段作为学生的基础阶段，要做好相关的教学工作。在新课改之后，教育部对小学阶段的教学提出了更为具体的要求，在小学阶段，老师不仅要教会学生基础知识，还要培养学生的核心素养，尤其是在道德与法治课堂上，老师要让学生学会学习和成长，在课堂教学的过程中培养学生的各项能力，这样才能实现学生的长远发展，为我国创造更加美好的明天，所以本文主要论述的是在核心素养指导下，我国小学阶段的道德与法治教学应该如何进行。

关键词：核心素养;小学;道德与法治;课堂

核心素养指的是学生应该必备的，能够适应长远发展的品格和能力，所以对于学生来说，提高自身的核心素养有着很大的积极意义。核心素养所包含的内容非常多，在其中有学习方面还有生活方面，比如，勤于反思、健全人格、责任担当、实践创新等，这些内容都对学生的长远发展有着指导作用，所以培养学生的核心素养非常重要。对此，就需要老师将核心素养教学与道德与法治课堂进行关联，在课堂教学中从学生的实际情况出发，使用科学合理的教学方法提高学生的核心素养，进而促进学生的长远发展。

一、 小学道德与法治课堂的教学现状

从我国现在的教学情况来看，小学道德与法治教学存在很多问题，这些问题都需要引起学校和老师的关注，相关的问题如下：

（一）教学方法落后

很多学校受传统的教学观念影响比较深远，尤其是在县级以下的学校，这种传统的教学观念会影响到教学的效率，在课堂教学的过程中，老师也没有从学生的实际情况出发，导致学生的学习压力过大。此外，很多学校都比较注重语数英这些主要科目，对道德与法治课程重视程度不够，所以在教学安排上，大部分的时间都放在主要科目上，导致道德与法治课程安排较少，所以对学生的相关教育也比较缺乏。

（二）师资力量短缺

就我国现在的教学情况来看，很多学校都存在师资力量不足这样的情况，这一问题的出现极大地制约了我国教学事业的发展，导致小学阶段的教学出现了很大的问题。在道德与法治课堂上，老师只注重基础知识点的传授，单纯地将知识讲给学生听，这样就影响了学生对知识的理解，同时也会让学生心中的问题无法被解决，长期下去就会阻碍学生的学习兴趣。

（三）不注重进行实践

很多学校在进行道德与法治教学时，都会依照课本进行教学安排，只注重理论的讲解，缺乏相应的实践，这样就会增加学生对知识点的理解难度。小学阶段的孩子，年龄比较小，相应的能力发展还不是非常成熟，但是性格上比较好动，很容易对新鲜事物产生兴趣，所以在有些内容的理解上就会存在问题，对此老师就要抓住学生的性格特点，从学生的性格角度出发进行教学，多进行课堂实践活动。

（四）教学内容比较落后

随着时代的发展变化，社会形势在发生着大大小小的变化，传统课本的内容已经无法适应时代的需要，但是就现在的教学情况来看，很多老师还是在按照课本进行教学，对课本上的内容无法做出调整，所以很多时候在教会学生知识点后，学生还是无法辨别身边的是非对错，这样就失去了教学的意义。比如，现代社会的互联网发展较快，通过手机以及电脑可以轻松上网，所以很多学生就在网络上浏览内容，稍不注意就会对诈骗信息进行关注。这时，就会对学生的身心健康产生很大的影响。

二、 核心素养指导下小学道德与法治课堂的教学策略

（一）创设情境进行教学

环境对学生的学习有着很大的影响，所以老师在进行道德与法治教学时，要营造良好的课堂氛围，这样能够提高学生的学习效率，提高学生的课堂参与程度。在创设情境时，也要与生活实际进行关联，这样能够让学生体会到知识来源于生活，来源于实践，这样也方便让学生在生活中进行知识点的总结。比如，在学习《班级生活有规则》这节课程时，这节课程多是讲述自己的言行举止，例如，打招呼、与小朋友要友好相处等，所以老师在教学时就可以营造打招呼这样的情境，同学之间以及同学和老师之间进行问好。通过这样的安排能够促进学生之间的友谊，增强学生与老师之间的关系，有利于教学活动的进展。

（二）小组合作探究学习

在进行道德与法治教学时，老师可以采取合作探究学习模式进行教学，让学生在小组讨论中进行知识点的学习，在讨论中解决自身存在的问题。小组合作探究学习能够很好地提高学生的团队意识，让学生懂得合作的积极意义。当然，在进行合作学习时，老师要注意小组划分的原则，科学合理的小组成员构成才能提高学生们讨论的效率。对此，就需要老师对学生的性格特点以及学习能力有一定的了解，在划分小组时，最好是将学习能力强的人与学习能力中等的学生进行组合，这样能够让学生之间取长补短，实现学生的整体进步，学生在交流的过程中，也能将自身的学习方法进行分享，然后学生之间进行讨论和借鉴。比如，在学习《我们有精神》这节课程时，老师就可以让学生进行小组讨论学习，在讨论的过程中学会知识点。当然，在进行讨论之前，老师也要布置相应的任务：我们怎么做才能算有精神，除了课本上的例子之外我们还能列举出其他的例子吗？在学生讨论完成之后，老师挑选小组进行回答。另外，学生在进行小组讨论时，老师一定要随时关注学生的学习状态，对有问题的小组要及时进行指导，帮助学生找到正确的讨论方向。

（三）借助多媒体进行教学

近些年来，我国科学技术发展速度非常快，信息化水平也在不断提高，科学技术的发展为我国各行各业的工作都提供了很多有利的条件，对此就需要老师将科学技术引进到教学工作中，在教学工作中使用最广泛的就是多媒体，这是一种新颖的教学方法，很多学生也都比较喜欢多媒体教学方法。利用多媒体教学，学生只需要观看课件，在观看的过程中就能掌握相应的知识点，此外这种方法能够很大程度上吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与程度，方便老师进行教学。比如，在学习《我爱家乡山和水》这节课程时，老师就可以利用多媒体进行教学，在网络上下载课件或者自己进行制作，在课件中让学生观看家乡的图片，让学生感受到不一样的美，此外，老师可以让同学们讲一些关于自己家乡的故事进行分享。通过这样的安排，能够让学生感受到健康的生活，提高自己回答问题的勇气，对学生的长远发展有利。

（四）合理安排实践活动进行教学

在进行道德与法治教学时，老师要合理安排一些实践活动，这样能够提高学生的实践能力，比如在课堂上多做一些游戏等，通过这些活动增强学生对知识点的理解，提高自身对知识点的理解，增加印象。比如，在学习《我想和你们一起玩》这节课程时，老师就可以带领学生去进行游戏活动，例如捉迷藏、踢毽子等游戏，让学生们感受到学习的快乐，当然，在做游戏时，老师要鼓励学生们之间要学会配合，避免矛盾的产生，进而增强学生之间的感情，有想玩的游戏就要大胆融入活动中，不要惧怕犯错误，也不要怕自己做得不好。通过这样的安排，能够增强学生之间的友谊，提高自身面对学习和生活中困难的勇气。

三、 结束语

总的来说，小学道德与法治教学非常重要，对学生的长远发展有着很大的指导意义，所以学校和老师就要提高对道德与法治的重视程度，在教学实践中，根据学生的具体情况选择科学可行的教学方法进行教学，这样才能促进学生的长远发展，提高学生的核心素养。当然，核心素养基础下的道德与法治教学策略还有很多，这就需要老师进行相关的实践，在实践中进行创新，這样才能总结出科学有效的教学方法，进而提高自身的能力，使自身在教学中能够根据学生的具体情况来选择教学方法，推动道德与法治教学工作的进展。本文论述结束，希望能够对小学阶段的道德与法治教学有一定的借鉴意义。

参考文献：

[1]苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教师，2017（22）：19.

[2]俞美芳.基于核心素养的道德与法治课堂构建策略研究[J].考试周刊，2017（89）：43.

[3]陈小红.基于核心素养的道德与法治课程体验式教学策略[J].西部素质教育，2018，4（6）：38-39.

作者简介：

廖柳仙，福建省三明市，福建省三明市沙县城关第一小学。