初中数学教学中学生自主学习方式简析

摘要：随着课程教育改革的推进，学生在学习文化知识的同时还要培养自身的自学能力。因为自学能力不仅关系到个人的学业发展，更是关系到个人的未来发展。数学是学生学习和生活中不可或缺的一项基本能力，所以教师在教学过程中应当培养学生的自主学习能力，但是，结合当前的初中数学教学现状而言，教学过程中普遍存在忽视培养学生自主学习能力的现象。本文将结合当前初中数学教学现状，简要论述如何在数学课堂中培养学生的自学能力。

关键词：初中;数学教学;自主学习

国家课程教育改革明确要求，初中数学课程教学模式应当摒弃以往的旧观念，教师应该将课堂的主体位置还给学生。教师在课堂中由主导者转变为引导者，引导学生自主探索、积极参与学习讨论。让学生的自主学习能力得到充分的发挥空间，同时让学生成为课堂真正的主人。自主学习能力，是学生需要具备，或者说是必须具备的一项学习技能。教师应该将培育学生自主学习能力作为教学的主要目标，因此，教师可以在课堂教学过程中使用一些现代化的教学形式，利用科学合理的教育模式，逐渐引导学生由被动学习到主动学习。只有学生自身树立起自主学习的意识，逐渐培养出自己的独立思考能力，才可以为今后的发展奠定一个坚实的基础。

一、 当前初中数学教学现状

通过研究相关的调查报告发现，当前我国大部分的初中数学教师，在数学教学中还是依然采用最传统的授课模式。教师在课堂中一直处于一个主导者的位置，而学生只是被动的听众，教师在讲台上手舞足蹈、唾沫横飞，学生却只能在座位上静静的听讲。目前，初中数学教学的具体课堂教学现状基本是以下叙述中的现象。首先，从教师的角度出发，中国的传统文化中一直以师为重，老师说什么，学生就做什么。在这种思维模式的影响下，学生只能坐在课堂上静静的听取教师的授课内容。比如，在教授数学知识时，教师通常会把数学课本上的例題抄写在黑板上，然后在黑板中将解题步骤一步一步地写下来。全程只有教师一个人在进行算式的列出、算式的计算、结果的验证等等。几乎每一个数学计算方法或是数学定理的运用方法，都只由教师一个人进行演示。这种教学过程看似将课本知识讲解得很透彻，但是教学的全过程，学生一直处于听讲的状态，学生自身的积极性没有被调动，进而导致学生对数学学科的学习热情逐渐降低。教师一个人主导课堂的教学方式，非常不利于学生自主学习意识的培养，在这种教学模式下，学生的发散性思维根本得不到发挥的空间。其次，教师在教学过程中，一定会有讲解不清楚的地方，但是学生却很少举手提问，甚至是从不举手发言。教与学之间的互动是影响教学效率的一大因素，只有学生与教师之间积极互动，才可以及时的发现双方的不足，将教学问题得到及时的改善。所以教师应该寻求合适的教学形式来代替以往的教学模式，将严肃呆板的课堂转变为积极活泼的课堂，将培育学生自主学习意识作为教学过程中的重点教学目标。

二、 培养学生自主学习能力的意义

首先，数学学科不仅是一门基础学科，同时它也是一种解决问题的工具。所以，数学知识以及它所应用的空间是非常广阔的，学生们只有在掌握数学知识的基础上，对数学应用范围进行不断的探索和尝试才会逐渐掌握数学的解题能力。数学这一学科因其独特的学科特性，而与其他基础科目语文、英语等不同，语文、英语的学习方式主要依靠学生的记忆思维，而数学应用能力却同时需要学生具备思考能力、逻辑能力、思维发散能力等。数学的学习不必强求学生对数学知识“死记硬背”，而是应该在反复的训练、思考中总结出数学规律。学生在课堂中要积极参与到教学活动中，跟随教师的教学思路对问题形成自己的思考。然后，在课下对课堂中所学习的知识进行巩固和梳理。数学的学科特性，决定教师必须在教学活动中积极培育学生的自主学习能力。学生成为课堂真正的主体是教师教学内容设计的主要参考标准，也是教师数学教学的主要模式。

其次，培育个人的自学能力也是当代社会素质教育的要求所在。随着时代的发展和社会的进步，课程教育改课对教师的教学目标提出了更高层次的要求，教师在教学过程中，不能只完成教学大纲的要求，而是应该将学生放在教学主体的位置上，围绕学生为教学核心，设计符合学生心理发展需求的数学教学内容。在课堂中以新形式、新观念来带动学生学习的积极性，提升课堂的教学氛围。让学生在轻松的氛围中，主动去探索数学知识的奥妙。同时，学生在参与新形式的教学课堂时也会很快地意识到自身的不足之处，进而对自己存在的问题进行主动的探索，在最短的时间内掌握到自己最需要的知识。学生自主学习的过程，是自身思维发散的过程，不仅可以锻炼自己的解题能力，同时还会磨炼自己良好的学习品质。

最后，具备自学能力还是当今社会发展的需求。随着社会科技力量的迅速崛起，人们的竞争不只是知识储备的竞争，更是知识更新速度的竞争。所以为了顺应社会变迁的速度，每个人都应该积极去培养自身的自学能力。初中阶段，是个人思维习惯成长的重要阶段，在此时培育学生的自主学习能力非常有必要。社会需要大量的新鲜血液，而学生也需要广阔的发展空间，所以教师一定要把握住正确的教育时机，让学生掌握扎实的自学能力，这不仅是为学生的发展奠定基础，更是为社会培育符合时代要求的人才。

三、 初中数学教学培养学生自主学习能力的策略

（一）培养学生自主学习的意识

学生在拥有自主学习意识之后，自然就会对学习产生自主学习的态度，进而主动去探究提升学科成绩的办法。在实际教学过程中，教师会发现有部分学生很少参与数学活动，甚至是拒绝参与数学活动。因为这部分学生普遍比较胆小内向，他们担心自己会在课堂中出丑，或是不想被同学发现自己的弱点。针对这种情况，教师可以采用分组讨论的方式进行授课，把全班同学按照合理的比例划分为不同的小组，比如可以把数学成绩优秀、良好、中等、较弱的学生按照1：1：2：2的比例进行分配。一个学习小组内既有思路引导者，又有问题提出者。教师可以先让组内的同学互相讨论本节课的重点内容，然后组织以小组为单位进行数学授课比赛。教师可以为每组的同学分配不同的教学任务，由小组讨论后，在讲台上把自己小组的讨论成果进行展示。同学们在这种竞争氛围中很容易迸发新的解题灵感，不同小组间的授课内容可以互相提示补充，让学生在轻松愉快的氛围中掌握到更加丰富的解题思路。这一过程不仅丰富了学生的学习视野，同时也培养学生们的团队合作意识，使学生们感受到团队合作的乐趣，明显提升课堂教学氛围。

另外，虽然数学知识相较于其他基础学科对学生而言具有一定的难度。但是，这同时也是数学特点之所在，教师可以通过培养学生的数学自学能力，进而培养他们勇于克服困难的决心。教师在教学过程中可以采用具有趣味性的教学手段来吸引学生们的注意力，比如：为教学内容设置合理的教学情境，在讲解“勾股定理”时，教师可以利用多媒体设备播放小蚂蚁从不同路径回家的动画短片，让学生通过观察动画片来发现，不同的路径对蚂蚁回家所用时间会产生一定的影响。继而让学生结合课本知识分析为什么会产生不同的结果，学生结合小蚂蚁回家路线的启发，将会发现“勾股定理”的相关内容。这种教学方式利用了学生喜欢动画的心理需求，将数学知识融入动画视频不仅符合学生的心理状态，而且激发了学生自主探索的意识。

（二）充分挖掘学生自主学习的潜能

教师在数学教学过程中应该对学生因材施教，根据学生的不同性格特点挖掘学生的不同学习潜能。课堂教学时长有限，所以学生在课后要对数学知识进行一定的巩固和训练。教师可以鼓励学生进行“合作式”学习，即由数学成绩优异的学生帮助数学思维能力较弱的学生进行课后复习。小组内的学生可以把自己的难点和易错点汇总到一起，然后由大家一起探讨解决。这样组内的学生可以有足够发挥潜能的空间，擅长创新的同学可以提出新的解题思路、擅长总结的学生可以总结习题的解题规律、思维逻辑能力强的同学可以为大家快速找到解题办法。学生们在互助的氛围下，将会收获更多的学习成果。小组合作学习不仅有利于学生及时解决问题，更加有利于学生自主学习潜能的开发。

（三）培养学生自主学习能力

教师培养学生自主能力时，可以参考以下做法。首先教师以问题为切入点，引导学生进行课前预习。以上述“勾股定理”为例，教师可以在课前向学生提问：“大家都知道悬梁刺股的故事，但是你们知道数学中的勾股定理是什么吗”学生可以带着这个问题在书中或是网络中搜索答案。预习的过程中，教师可以鼓励学生把自己的心得体会或是遇到的难点记录下来，以便学生在听课过程中可以结合自身情况摸清课堂内容的主次。课堂中，教师可以设置预习内容展示环节，在黑板上写一道题目，然后让学生根据自己的预习情况将自己的解题步骤写在黑板上。数学的学习过程，其本质就是思维逻辑的展示过程，所以学生在黑板上解题时，不仅可以把自己的解题思路分享给其他学生，同时还可以加深自己的解题印象。

四、 结束语

为了适应新时代下的教学要求，教师在教学过程中应重视培养学生自主学习的意识，充分挖掘學生自主学习的潜能，积极培养学生自主学习的能力，发散学生的学习思维，培养学生独立思考和“悟”性能力，从而全面培养学生自主学习的能力，促进学生数学成绩的提高，为将来的进一步深造打下坚实的基础。

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作者简介：

袁强，甘肃省白银市，会宁县实验中学。