小学生计算能力的培养

韦家坤

摘  要：小学计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。有些学生在做题时注意力没有集中，抄题错漏，书写潦草，运算过程粗心马虎。要保证计算的正确性，就要克服这些不良的习惯。培养书写工整，格式规范，自觉检查，随时验算的好习惯。

关键词：小学生;计算能力;培养

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）01-0132-01

1.明确学习目的，培养学生学习目的及浓厚的计算兴趣，有利于学生计算能力的提高

明确学习目的，是培养学生学习动机的前提条件之一，当学生确定了学习目标之后，往往会产生为达到目标而为之奋斗的信心及动机，从而激发对学习的浓厚兴趣。正是因为“兴趣是最好的老师”。所以在课堂教学中适当运用兴趣这一手段来吸引学生的注意力，利用设置疑问的方式来激发学生的兴趣，设计情景导入调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。从而使兴趣上升为学习的志趣和志向。当学生对学习一旦产生兴趣时，内心就会产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。这样就会全身心地将精力投入到学习上来，因此，在计算题教学中，要先学会如何让学生有兴趣去学，学会在计算中寻找乐趣，真正喜欢计算，理解如何去计算，计算的方式。这样才能有效的进行计算题教学。

在计算机教学课堂中运用科学案例进行引入也是一种有效的导入方式。这样不仅能引起学生的兴趣，还可以在无形中学习国内外数学家的学习精神。例如，中国著名数学家陈景润曾试图解决“哥德巴赫猜想”的数学问题，不知花费了多少时间枉废了多少稿纸。通过这些典型的事例唤起学生对数学家敬慕的心理共鸣，来激发学生对数学计算的兴趣。此外，教师还要有目的，有计划，灵活地组织班级学生成立课内外数学科兴趣小组，开展各种速算、巧算竞赛活动，来调动学生学习的积极性、主动性和创造性，从而使学生达到算得准、巧、快的目的，增强计算情趣。

2.培养学生坚强地计算意志，不断提高计算能力

意志是达到既定目标而自觉努力的心理状态，培养学生坚强的意志，能增强他们学习的信心和决心。小学生在计算问题时，很随意，只有满意才会去做应付的事情，不善于进行必要的练习。缺乏毅力。因此在计算问题教学中，首先要让学生说明计算问题的重要性，然后提出具体要求，扎实地培养良好的基本功。

平时在课堂上要重视口算与估算的训练，时常给学生提供口算与估算的机会，并且反复训练和强调，在班级里做到课前课后纵横交叉进行。还要经常组织口算、估算测试和比赛。这样有目的，有计划，有组织地创设形式多样的教学情境，对开发学生的学习潜力，激发学习的主动性及积极性起着重要的促进作用，培养持之以恒的精神。

同时，教师在课堂教学时要细心观察，善于发现个性差异学生的思想动态、学习动态，特别是学困生，要对症下药，方法要灵活多样，如“趣题求解”、“巧算速算”“准确估算”等形式，由浅入深，从易到难，培养学生知难而进，迎难而上的优良品质。

3.培养学生良好的计算习惯，有利于计算能力的提高

加强计算题的教学可以帮助学生养成良好的学习习惯。因为知识与习惯的关系是知识与行动的统一。古人说：“要学习、要审问、要思考、要辨别、要实践。”也就是说，把学术界的推测归结为“行”，即“行”是获得“知识”的前提。具体而言，良好的学习习惯是获得知识的先决条件。加强对计算教学的指导和培养学生踏实认真的学习态度，端正学生注重基础知识全面发展的学习目的，培养良好的学习氛围，加强计算教学，是使学生形成良好学习习惯的主要因素之一。帮助学生养成良好的学习习惯是教育的一个重要部分。因此，要加强自主、合作、研究的学习方法，在作业时，以“提笔即炼字”为宗旨，以书本例题为样板，计算要做到“三对照”及“纵横对照检查”保证做一步对一步。所谓的“三对照”是一种防止马虎、大意的有效计算验算方法，具体做法是：一是从书本上抄到作业本时对照一遍，检查是否抄对了。二是从横式抄到竖式上对照一遍，检查竖式上的数是否抄对了。三是竖式计算后，把结果抄到横式上对照一遍，检查是否抄对了。“纵横检查”指的是：一是横看检查运算顺序，二是竖看检查数字和符号及小数点。這种检查方法是适用于四则混合运算式题的自我检查。利用以上两种方法进行自纠自查，既能及时发现错误并加以改正，还能培养良好的自觉学习品质和学习习惯。一但良好的学习习惯养成就会终身受益。

综上所述，教师注重课堂计算能力的培养，指导和培训学生认真地学习，使他们逐渐养成良好的习惯，同时集中精力教育学生学习方法和教育他们的学习能力，使他们能够终生学习;计算课的加强训练可以使学生在今后的学习上提供一个有效的保障。在教师的日常生活中，重点是提高教师的效率、提高文化能力、提高文化习惯、让学生学习数学、有兴趣去学。充分发挥每一个学生的特性，根据不同学生的学习习惯制定针对性的训练。

教师的指导和帮助与学生获得知识虽然是“教与学”的关系统一体，但是光靠教师的教，而学生不学习、不消化、不理解也难以达到教学的目的。因此，学生对知识的掌握决定了学习效率的成功与否，熟练的掌握基本知识可以对其他知识点进行贯通，只有在学习实践中掌握知识的内在联系、内在规律，才能触类旁通，闻一知十。听一而知十，就是通过获得和提高推测未知的能力，掌握数学的基本概念、基本计算和基本技能，深刻理解和灵活运用。教学不是教师“教会”，而是学生“学会”计算问题的深化就是教学生学习，培养学生良好的学习习惯，提高数学教育的质量的有力保证，也是数学教师的责任和应尽的义务。提高学生计算能力，以致提高教学质量仍然是任重道远。