小学语文教学中学生口语交际能力培养研究

陈娅娜

摘  要：小学阶段正是学生学习语言文字的关键时期，此时语文教师有意识地加强对其口语交际能力的培养，不仅可以为学生学习其他学科知识奠定良好的基础，还能促使他们掌握与人交往、对外交际的有效方法，最终为其长远发展提供助力。本文以新课程改革理念为指导，以低年级学生为研究对象，着重分析了在日常教学活动中培养和发展学生口语交际能力的有效途径，旨在进一步提高语文教学工作的实效性。

关键词：小学语文;口语交际;培养研究

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）01-0124-01

口语交际能力是现代人才在社会中生存和发展时必须具备的一项技能，也是构成学生语文核心素养的一个重要模块。在此前提下，小学低段语文教师首先应当认识到提高学生口语交际能力的重要性，然后根据现有的教学理论和教育思想对当前的授课模式进行改革与调整，以便不断增强学生组织和应用语言文字、表达自我观点的兴趣，进而通过巩固强化使之成为他们的一种固有能力，最终实现其全面发展。

1.根据语文教学工作的安排为学生设计口语交际的环节

（1）挖掘阅读文本主题指导学生开展口语交际活动

小学语文教师可以充分利用阅读教学的时机，以课文主题为依据，指导学生开展口语交际活动，由此在锻炼其表达能力和提取信息能力的同时，不断加深学生对于课文内容的理解，从整体上提高学生的学习效率。如，老师在讲解《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，就可以让学生以“生活中的雷锋”为题开展交流活动，通过举手发言与大家分享自己曾经遇到过的好人好事，并参照课文中的各种事例，描述自己在看到好人好事时的心情，通过表达与交流使学生树立正确的价值观，同时有效增强其口语表达能力。

（2）组织分角色表演活动为学生提供口语交际平台

在语文课上，教师还可以指导学生开展分角色表演活动，使其在运用肢体动作和生动语言展示相关故事情节时形成良好的语感和表现力，继而不断提高其口语交际的能力。例如，教师在可以将课文《动物王国开大会》整理成一个简单的剧本，之后按照学生的特点为其分配角色，并对其进行动作、情感、语气、神态等的指导，为他们提供一定的排练时间，然后使其在对话、表演的过程中还原剧本情节，鼓励他们适当发挥，借机对其语言表达和临场反应能力进行训练，有效强化其口语交际能力。

（3）结合教材中的口语交际内容指导学生交流分享

根据语文教材的安排，小学教师还需以课内的口语交际主题为依据指导学生进行分享和交流活动，在特定的教学氛围中提升其口语交际水平。比如，教师在带领学生开展“我爱做手工”的口語交际活动时，就可以先让学生与自己的同桌进行交流，说一说各自做手工的具体经历，也可以拿出相关的材料现场一边做一边讲解，之后学生们可以互相推荐，选择不同的学生到讲台上分享自己做手工的具体过程和经验，然后其他学生可以就做手工的某些细节对该名同学进行提问，在一问一答中活跃课堂的气氛，同时不断提升其组织语言、准确表达的能力。

2.结合学生的实际情况，选择趣味性话题进行口语交际

（1）以动画片为切入点引导学生展开探讨

低年级学生对于动画片的喜爱是不言而喻的，因此教师可以在教学之余，选择合适的活动课外时间组织学生对自己喜欢的动画片进行探讨，使其针对其中的某个人物或是某件事情来发言，以此种方式提高其口语交际的能力。如，语文教师可以在自习课为班内的女生们播放动画电影《冰雪奇缘》的片断，让她们针对其中的人物和事件进行分析和讨论，并阐述其中隐含的道理，同时教师也要为男生播放他们比较喜欢的《狮子王》片断，然后让他们在班内分享自己的看法。

（2）从课外书籍中挑选话题组织口语交流

根据小学生读的课外书，语文教师还可以组织一些读书交流活动来为他们营造一种表达自我的氛围，并从相关书籍中提取趣味话题指导学生开展口语交际活动，使其结合自己的学习经验和对相关书籍的了解程度进行发言，不断提升其表达能力。例如，教师可以从学生喜欢的童话故事书中挑选一个人物作为让其评判的对象，要求学生引用书中事例对人物的精神品质进行评价，并运用恰当的语言表明自己身处其位应当有的表现，从而有效提升口语交际能力。

3.结语

通过组织口语交际教学活动，小学语文教师可以不断鼓励学生去表达和展示自我，并通过有针对性地指导辅助其掌握一定的口语交际技巧，努力为他们营造一种积极、有趣、和谐的学习氛围，进而有效增强其口语交际能力和水平，实现对学生语文综合素养的培养。与此同时，教师需要根据教学实践的结果不断改良自己的授课方法和教学策略，采用具有实效的手段引导学生主动参与口语交际活动，同时促进其他模块教学质量的提升和发展，进一步提高语文学科的教学成效。

参考文献

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