中职学生英语课外课程活动教学模式的初探

张迎春

摘 要：中职学校的英语教学极为重要，但由于中职学生的学习基础普遍较弱，且大都是为了应付考试，所以学习的积极性较为有限。因而，教师的英语教学模式就显得十分关键。教师应以关爱学生为出发点，从基础着手来培养学生的学习兴趣，拓展新的教学模式对于中职英语课文课程活动的教学意义重大。通过课外活动教学模式的创新与实践，英语教学的质量和水平将会得到改观，中职院校学生的英语水平也会有显著提高，学生的学习兴趣自然也会得到提升。

关键词：中职学校;英语教学;授课方式;课外活动;口语能力

1 中职学生英语教学存在的现实困境

最近几年，中职学校在其教学过程中更加注重英语教学，但由于学生的学习基础参差不齐，其英语教学效果难以令人满意。从学生层面来看，多数学生在进入中职学校之前其英语基础就不够牢固，且缺乏正确的学习方法和积极的学习态度，加上尚未培养出一定的学习兴趣，直接导致其学习英语的目的就是为了应对英语考试，功利性色彩较为浓厚。从教师层面来看，广大教师在授课时缺乏形式多样的授课方式，其讲课模式较为单一，因而对学生缺乏吸引力[1]。目前，中职学校的课外教学还存在严重不足。针对大部分英语基础不好的学生，教师的授课通常难以深入下去;而对于英语基础较好的学生，教师的有效指导又往往不够，而仅凭课内教学又很难满足学生的学习要求，这种现实困境的确存在，已经引起了业界的高度关注。

2 中职学生英语课外课程活动的教学现状

值得庆幸的是，中职学校在英语教学过程中已经做出了一些探索，有些学校正在适当开展一些趣味性较高的英语课外教学活动，为广大中职学生创造英语学习的良好氛围，特别是针对学习成绩较好的部分学生，为其创造了有利的学习环境，进而再由这部分学生去带动基础较差的学生，实现了全体学生共同进步的目标。显然，以往较为传统的“英語角”“英语广播”等教学交流模式因不适应中职学校，所以难以在中职学校普及，最重要原因就是学生的英语基础普遍较差。因而，在英语教学过程中，一些中职学校创造性地开展灵活多样的课外教学模式，对于提高学生的英语能力一定是大有裨益的[2]。

3 中职学生英语课外课程活动的教学模式

3.1 以英语朗读比赛为主的教学模式

在中职学校英语教学过程中，训练好学生的口头表达能力对于学生英语学习兴趣的培养及英语成绩的提高非常重要。在这种课外活动中，学生只需要准确、流畅地朗读好自主选择的文章即可，如能融入情感加以朗诵则更佳。之所以采取朗读而不是背诵的形式，就是充分考虑到中职学生口语能力较弱，参与英语学习的主观愿望不强等现实情况，采取英语朗读的模式可以提高学生学习英语的积极性。在我们学校，在成功举办几次朗读比赛后，我们便将朗读比赛更名为“英语风采大赛”，让学生从简单的英文朗读过渡到英文朗诵、英文歌曲说唱、英文话剧等形式开展活动，老师前期在班级教授一篇英文诗或英文歌曲，然后在完成教学任务的前提下每节课花10分钟练习，后经过初赛、复赛、决赛筛选出最具潜力的选手，然后参与此种比赛，这种活动因面向全校学生开展，所以既有助于所有学生了解英语语言国家的政治、经济、文化等背景知识，又让学生在备赛的过程中，纠正了自己的英语发音等问题，对于夯实英语基础十分有利。

3.2 以记单词比赛为主的教学模式

毋庸置疑，中职学生是能够学好英语的，他们身上有很大的潜力可挖。但是，也不能忽视中职教学的一些特点，即中职学生不会有升学压力，因而学习英语的动力不足，所以对记单词这种最基本的学习环节缺乏重视[3]。此外，中职学校的英语课时安排较少，课堂上的授课内容就会有较大压缩，教师也很难花更多时间在课堂上来督促学生背好单词。因此，找寻一种全新的课外教学模式对于中职学生的英语学习十分关键。而“以赛促学”的教学模式就是一个很好的突破，教师通过比拼记单词这种比赛，来促进学生更快地记忆单词。例如，可以找出一篇难度不大的英文文章，抠出十个单词让学生加以补全。空缺的单词从属性来看，可以涉及名词、动词、形容词等。内容也涉及多方面，例如体育活动、交通工具等。如果参赛选手的专业相近，还可以考一考专业词汇。通过记单词比赛，那些英语基础较为薄弱的学生会得到教师的鼓励，在信心得到增强的基础上，他们往往更愿意花费时间去背单词，希望能够在比赛中获得更好的成绩，其主学习英语的积极性被调动起来，因而会认真背单词，最终英语成绩也会有所提高。

3.3 以话题活动为主的教学模式

英语属于一种语言技能，因而其口语表达十分重要。现在的中职学生大多是英语学习基础很薄弱的初中毕业生，学生自卑心理普遍存在，学习动力不足，很多学生倾向于接受式学习，自主学习意识较差，学习方式陈旧单调。著名教育家乌申斯基说，“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以采用适合学生心理发展水平的各种生动的课外活动方式，是对课堂教学的有益补充。我们可以以课本为基础，根据每个单元所教授的话题句型，设计出学生喜闻乐见的、易于接受的活动方案，然后让学生在活动中体验英语学习的乐趣。比如在教授《How much is it？》一单元时，教师可以设计举办一次”跳蚤市场”，让学生们拿出一件自己不用的物品，根据所学及老师罗列的句型，让学生自己写一段物品的介绍，包含对颜色、外形、质量及与自己渊源，然后让准备充分的学生充当卖家，其它同学充当买手，在轻松有趣的“卖场”氛围下，练习与掌握关于购物的用语。

4 总结

综上所述，本文指出，中职学生由于英语基础薄弱等问题，因而学习英语的积极性不高，这就要求我们必须积极开拓英语课外课程活动的教学模式，只有这样才能解决学生学习英语的积极性等问题。因此，教师在组织好课堂英语教学的同时，也应该多加思考如何拓展自己学校的课外教学模式，其最终目标都在于提高学生的英语学习能力。只有这样，才会对中职学校学生的英语及其他学科的学习起到促进作用。

参考文献

[1]阙慧清.中职英语教学中学生兴趣的培养[J].现代职业教育，2016，18（12）：175-175.

[2]杨萍.交际教学法在中职英语教学中的应用研究[J].成才之路，2017，21（20）：46-46.

[3]周丽华.在中职英语教学中培养学生学习兴趣的实践探索[J].新课程（下），2014，37（11）：114-115.

[4]佚名.优化中职英语课外作业，提高英语教学质量[J].校园英语，2018，13（52）：61-62.

（作者单位：常德财经中等专业学校）