注重持续发展 潜入音乐世界

黄文娟

摘 要：高中音乐学习要注重学生持续发展之需要，通过在多学科持续发展学习中有效联接，使审美素养成为学生持续发展的纽带。在这一基础上，以审美来发挥音乐学习的育人能力，以心理与情绪调节入手，保障学生持续发展的身心健康，从而使学生对音乐学生有正确的认识，并自觉走入音乐世界，促进自我持续发展，为实现全面发展奠定基础。

关键词：高中音乐;学习作用;持续发展

在立德树人的根本任务下，学生全面发展是基础教育的主旋律，也是核心素养的集中体现。尤其是随着高考改革，音乐、美术、体育等学科都将成为考查的学科之一，更应当注重音乐学习的作用，突出音乐学习与其他学科学习的联系性。笔者结合实际教学，从多元学习发展、身心健康保障、持续发展动力等三方面，论述高中音乐学习作用的浅见。

一、融美于学：激励学生持续发展的多元学习

高中音乐学习的重要作用之一，就是通过音乐审美来联系多学科学习，使审美成为各学科间学习的联结点。因为挖掘音乐的美学价值，并将美学价值运用到其他学科中去，不仅能体现音乐学习的价值与作用，而且还能激励学生联系多学科进行交叉学习，有助于学生持续发展。这种多学科综合学习，本质上也是学生多元学习、持续发展的内生力。熏陶品格、修身养性甚至于树立正确的价值观、世界观、人生观，都有审美素养有着密切的联系。将审美融入到多元学习中，促进学生内在素养的提升，才能激励学生持续发展。

以语文与音乐审美的联系为例，无论是鉴赏课程中旋律美与作文内在音乐美的联系，还是歌唱课程中歌词韵味本身就是语文词语美的联系，两者之间在艺术审美层面上是完全相通的。通过音乐学习来启发语文学习，使学生对自我持续发展有更高的要求，那么其无论对音乐学习，还是语文学习，都有保持较高的热情与较强的信心，从而对激励学生走向全面发展、持续发展。如笔者在教学中抓住音乐旋律对情感的规律——旋律较慢且悠长的歌曲，往往抒情性很强，是情歌的主旋律表现;反之，旋律较快且短暂的歌曲，其情感较热烈奔放，往往是进行曲的主旋律表现。将这一规律的审美转移到语文作文写作中，如果想表达自己对祖国的热爱之情，则应该选择进行曲式的短句且多排比，从而使人读起来热血沸腾，激发读者产生强烈的共鸣;而如果要描述对亲人、长辈的深沉之爱，则应通过如情歌式的长句，以故事叙事的形式娓娓道来，表现出个人情感的独特体验。通过将音乐学习规律进行有效的迁移，以审美打通各学科间的联系，为音乐学习注入动力的同时，也为学生持续发展的多元学习提供激励。

二、以乐育人：保障学生持续发展的身心健康

对于音乐学习而言，育人功能才是最主要、最根本的作用。一方面，自孔子兴办教育开始，音乐学习就是教育中“六艺”之一，其对社会、个人的发展有着不可替代的作用。从今天素质教育的角度来看，全面发展如果缺失了音乐学习，那么学生的身心健康与人格塑造都是不可想象的。因而，以乐育人是学生持续发展的重要途径与实现方式。另一方面，音乐作为一门艺术学科，其对学生的育人作用是潜移默化的，是一个长期的过程。对于学音乐的人而言，对经典的音乐越是懂得欣赏，那么对人文关怀与人性高贵有着更敏感、更强烈的直观感受。高中音乐学习要充分发挥音乐育人的作用，把学生从更高层次的生存价值与生存意义，引导学生对终身学习、持续发展有更深刻的理解，化解学生的心理误区，才能保障学生的身心健康，为持续发展提供帮助。

众所周知，进入高中学习后，学生在高考背景下学业压力陡然增强，再上其仍处于青春期，情绪与情感的稳定性会较差。一味的管教或说教，其效果可能会起反作用。但通过音乐来舒缓学生的压力，帮助学生调节情绪与心理，则是历史上早有之定论，即“治心”说。《礼记》有云：“乐也者，圣人之所乐也，而可以善民心，其感人深，其移风易俗。故先王著其教焉。”这固然从治国的角度论述音乐的教化作用，但也强调“感人深”的育人功能。因而，高中音乐学习对学生身心健康发展有着巨大的影响作用。

有数据表明，在学生学习疲劳或情绪烦躁的时候，通过音乐的调节学生的心理与情绪会得到较好的舒缓。因此，在很多学校都会把大课间时间以音乐为切入口，引导学生开展创造性的阳光体育活动，帮助学生缓解压力，清理心理“垃圾”。这种将音乐与体育相结合的方式，对学生身心健康与情绪调节有着重要的作用。由此可见，重视学生音乐育人的作用发挥，对学生持续发展提供了重要的保障。

三、乐入身心：促进学生持续发展的源源动力

音乐以審美为契机，联接各学科学习的同时，对学生成才成人有着很多大的帮助作用。那么，音乐教师就有责任将学生，从自主接受音乐教育或音乐学习，向自觉接受音乐教育、主动学习音乐转变，才能使音乐学习成为促进学生持续发展的动力。

从学生对理想的追求层面来看，理想的最终形式应当是审美的内在意象。换言之学生理想的内涵应是审美价值的显性表现，那么这种美与音乐中的艺术审美又应当是一致的。那么学生对持续发展下的理想追求，就转变为了自我情感共鸣下的审美追求。如学生对未来职业的理想状态，实际是对未来生活的想象。通过音乐的学习，将理想追求转变为音乐层面的精神追求，学生自然而然就会走向自觉接受与学习的道路，从而使音乐深入学生灵魂，促进学生持续发展。从学生对现有学习的追求层面来看，学习成绩的好差对学生有着天然诱惑。通过将音乐规律的转换迁移为其他学科学习的规律，其学生必将举一反三，帮助学生更高效学习，从而向全面发展前进。这种迁移能力的应用，会促使学生在音乐学习中更主动去理解音乐内涵，投入到音乐学习中找到其他学科学习的灵感，从而促进学生持续发展的追求。因此，让学生沉浸在音乐世界里找到美之所在，才能在现实生活中找到目标与理想，从而更自觉主动去学习音乐，促进自己持续发展。

综上，对于高中音乐学习而言，其作用是相当广泛的。但从学生持续发展的角度来看，必须把音乐学生与其他学科联系起来，形成交叉学科下的多元学习、持续发展，才能使音乐学习在育人作用中，被学生自觉接受，形成音乐熏陶人、培养人、塑造人的局面。

参考文献

[1]曾庆亮.多措并举，提升高中音乐歌唱课的教学效果[J].艺术评鉴，2019（16）：125-126.

[2]陈彩虹.论当下高中学生音乐素质的提升途径及可行性探索[J].北方音乐，2019，39（16）：184+193.

（作者单位：紫金县中山高级中学）