小组合作学习法在初中语文教学中的运用

吴月娥

摘 要：为提高初中语文教学的质量和效果，应当积极创新教学方式，小组合作学习法应用在语文教学中，能提高学生的学习效率。

关键词：小组合作学习法;初中语文

小组合作学习法是一种现代化的教学方式，富有创意性且收效显著，被认为是近年来最重要的教学方略。在班级授课制背景下，教师指导小组成员展开合作，促进群体功能的充分发挥，从而提高小组内学生个体的学习能力，促进教学目标的实现，激发学生的主动性和创造性。当前小组合作学习法在初中语文教学中仍存在一定不足，在运用策略上有待进进一步探索，争取打造出优质高效的初中语文教学课堂，提高初中语文的教学质量。

1 反思教学，充分做好教学准备

为切实提高初中语文课堂教学质量，促进小组合作学习法的实际应用价值的有效发挥，教师应当反思语文教学实际情况，充分做好教学准备工作。就以往初中语文教学的实际情况来看，教师时常会叮嘱学生在课下做好下一课的预习，但是教师仅仅是口头上的阐述，并未对学生的课下预习成果进行检验，而学生也只是听一听，课下就忘记了老师的叮嘱，实际预习效果并不理想。此种情况下，教师在讲授新课时，学生对文章中的内容并不熟悉，无法与教师开展交流和配合，导致小组合作学习难以取得理想的效果。

2 塑造氛围，调动学生学习兴趣

在过去的初中语文教学学习过程中，一般都是以教师教为主体的，因此，学生很少能够起到相应的作用。这是在旧有的教学环境中的弊端，目前为了创新性学习，我们要改正这一方面的主体，在这一方面进行改正，要真正让学生作为整个课堂的领导者，在教师教的过程中，普及相应的新课程教学理念。为了达到这一点，这就需要学生在学习的过程中，不断提高自身的自主创新能力，不断的提高自己的积极性。教师可以在初中语文教学课堂上对学生进行提问，并且让学生自己探究问题的答案。通常而言，学生在思索上考虑的问题会具有各种答案，能力上学生一般也比教师强。因而，教师在探讨初中语文教学的过程中，要对学生进行不断的指引，让学生在初中语文教学课堂的学习过程中处于主体地位，获得该有的学习知识，这也是作为一名优秀的教师所应该做的。另外，在能力方面学生具有一定的提高性，不仅需要教師在初中语文教学课堂的过程中去指导学生，也需要学生在课外的学习中自身去提高相应方面的培养。学生在初中语文教学课堂的学习中，如果能够处于主体地位就会提高一定的积极性，这样一来，学生考虑的东西也变多了，积极性也增强了，实践能力也会随之得到不断地提升，这就从很大程度上带动了学生的全面发展。因而，教师在对于学生提高能力方面需要下一定的功夫，从而使得学生作为课堂的主体在能力方面获得不断的更大的提高，知识的不断扩充是学生必不可少的一个环节，在学生学习的课堂上，教师应该打破传统的教师以教为主的这种方案使学生处于主体地位，从而提高相应的能力。

3 培养习惯，提高小组合作学习效率

在初中语文教学过程中，教师应当引导并帮助学生养成良好的学习习惯，提高其自主学习的积极性，促进其主观能动性的充分发挥，明确学习意义，从而切实提高初中语文教学中小组合作学习的总体效率。因此教师在开展课堂教学时，应当采取有效的措施引导学生一边读文章一边锻炼写作，促进学生阅读能力与写作能力的同步提升。具体来讲，在学生阅读课文或课外读物时，应当养成自觉记笔记的习惯，不仅要对理解不到位的内容进行标记，还要对含金量较高的词汇和段落记录到笔记本上，随着时间的推移，学生会逐渐积累大量的好词好句好段，为其写作能力的提升打下了坚实的基础。

4 多维交流，积极合理评价学生

在语文教学中提高学生的参与度实际上是非常具有可行性的，互动式教学的重点即要改变传统意义上的教师授课，将学生纳入教学行为当中来。这里的互动性即包括老师和学生的互动，也包括学生和学生之间的互动。一般老师可以有选择性地将课堂任务交给学生来完成，例如朗读文章、开放提问和相关介绍等。学生之间的互动一方面可以通过小组讨论来进行总结和表达，另一方面可以让学生成为“老师”，即通过互相问答的方式来达到交流和互动。在教学过程中，教师应当积极创设合理的教学情境，开展科学化的小组合作学习模式，激发学生对课文的学习兴趣，一定程度上缓解文言文的枯燥，充分调动学生的学习兴趣，促进学生主观能动性的充分发挥，引导学生进一步理解文中核心思想，待小组合作学习完成后，教师对学生的合作学习情况进行检查，并给予学生最真实的肯定和积极的评价，促使学生感受到成功的喜悦，最大程度上激发学生的学习兴趣，从而确保小组合作学习能够取得比较理想的学习效果。

5 充分权衡，认真开展教学活动

在当前教育体制改革的情况下，大部分学校普遍实施了小组合作学习方式，但实际取得的教学效果并不是十分理想，部分教师在初中语文教学过程中仅仅以完成教学任务为目标，强制性的开展小组合作学习，而在实际教学过程中并未对学生进行科学化的引导和监督，导致小组合作学习法的实际价值并未得到有效的发挥，导致初中语文教学质量受到严重影响。针对此种情况，教师应当权衡语文教学的时机及教学安排，认真实施教学。因此教师应当结合学生自身学习特点及其认知能力进行系统化分析，将教学目标及资源环境与初中语文教学进行有机融合，为初中语文教学质量的提升提供可靠的基础。在此基础上，将学生合理划分为若干小组，引导学生自主探究语文问题，促进中学生文学素养以及学习能力的提升，促进学生的全面健康发展。

总的来看，若想要切实提高初中语文课堂教学质量，强化学生的文学素养和语文知识应用能力，教师应当积极转变教学理念，对小组合作学习法进行科学化运用，积极营造高效的小组合作学习课堂，为学生在语文课堂上学习和展示自我提供一个优良的平台，通过教学模式的转变，充分调动学生学习语文知识的积极性，促进其主观能动性的有效发挥，从而促进初中语文教学目标的实现，提高学生的文学素养。

（作者单位：福建省南安市侨光中学）