浅谈高中数学课堂有效教学策略

叶希纯

摘 要：高中数学要提高课堂教学的质量和效果，要围绕教学目标备课、加强师生互动、突出教学重难点、运用多媒体教学手段、掌控课堂氛围、辩证思想等来强化课堂教学的实效性，还要从高中生的身理、心理进行德育的渗透，培养学生以道德为主线的高素质人才。

关键词：高中;数学;有效教学

随着新课改的全面实施，教育部对高中数学教学工作提出了更高的要求，如何在緊扣教学内容的前提下创新教学方式，促进学生数学能力与逻辑思维能力的提高，成了每一位数学教师研究的重点。作为高中数学教师，必须在尊重学生主体地位的基础上，让学生在较短的时间内用更少的精力尽可能地提高学习效率，以实现有效的教学效果。

一、目前高中数学课堂教学改革的主要原因

在教学中我们发现，高中数学课堂受以往传统教学方法和思想的影响，课堂教学效率得不到提升，以成绩为目标的应试教育也严重束缚了高中数学教学的发展，使教学缺少新时代应有的新面貌、新活力，使其像推磨一样原地打转，老师教学方法不灵活，缺少创新，学生的学习也依样画葫芦的死板、固守，思考问题不知道拐弯，死钻牛角尖，这样既会导致学生学习时感觉累，还会影响学生的学习成绩，就算学生把大量时间花在学习上，就算学生牺牲了自己的兴趣、爱好，也很难实现有效的学习，更别说提高成绩了。我们知道新课程既要求有效提高学生的成绩，更要求通过灵活的教学方法全面培养学生的学习能力、思考能力，促进学生全面发展。显然，过去的教学模式，都难实现这一目标，所以作为高中数学老师，要领会新课标的教学理念，领会学校的教学改革精神，结合时代的发展、学生的需要，在教学中大踏步地进行改革，是促进学生进步，推动高中数学教学发展的根本。

二、提高高中数学课堂教学有效性地策略

1.合理制定教学目标

教学目标是课堂教学的起点，它决定着教学内容的安排方式、教学方法的选择以及教学评价的实施，因而也就决定着课堂教学效果的好坏。因此，教师应重视教学目标的导向作用，在课前、课中、课后都要围绕教学目标思考和行动，这将有助于课堂教学效率的提高。科学合理地制定教学目标，认真钻研教材;其次要关注学情，根据本班学生的实际情况制定符合他们接受水平和需要的教学目标，这样才能有的放矢，增强目标的针对性和有效性;三是教学目标的制定必须具体明确。教学目标的表达越清晰明白，在课堂教学中也就越容易把握，目标的达成率也就越高。

2.积极的创设课堂情境，激发学生探索欲望

学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。

3、提高教师综合素质

高中时期的学生，思维已经发展到了一种不可控的阶段，再加上数学本身的枯燥特性，教师想要很好地掌控数学课堂是非常困难的.这就要求教师必须充分具备良好的综合素质和专业能力，才能有效把握数学课堂有序进行.因此，教师在平时应该主动参加一些教学教研活动，在增加新知识的同时，通过与其他教师的交流分享，提升自己的综合实力，这样才能有助于提高数学课堂教学的有效性.

4、设置发散学生思维的题型

在高中数学教学过程中，培养学生的思维能力是实现有效教学的主要途径，可使他们的思维更加灵活，思路更加开阔，教师不仅需要培养学生的求同思维，还需着重发展其发散思维，其中一题多解的题型即为促进学生发散思维的有效手段。所以，在高中数学课堂教学中，教师需设置一些能够启发学生创新性思维的题型，引领学生从多角度、多侧面、多方向去主动思考，再让他们通过比较和分析，从多种解题方法中选出一个最佳方法，以此培养其发散思维。例如，在进行“直线的交点坐标与距离公式”教学时，求过点（4，5），且在两个坐标轴上截距相等的直线方程，这道数学题的正确答案有两个，即为5x-4y=0，x+y=9。如果学生按照正常的思维方式去分析和解决问题，将会无法认识到当截距是0时的非常态情况，得出的结论并不完全正确。高中数学教学需在课堂上主动设计部分创新性的特殊题型，转变旧题型，将培养思维能力、练习与测试有机整合，充分发挥题目的训练作用。

5、使用多媒体教学方式，提升课堂教学的效率

多媒体教学能够把抽象的事物表现得具体可感。它依据教学的需要，对教学知识进行多样化的显示。像是动和静、快和慢、虚和实等因素间的相互融合，有效地打破了时间、空间、整体和局部的限制，从而把教学中的信息、事物和现象生动形象地表现出来。但是不容忽视的是，多媒体辅助教学的方法虽然代替了很多传统教学媒体，并且效果显著，但是，多媒体并不能完全代替传统媒体的教学，传统媒体教学也有自己独特的优势。只有把两者进行有效的融合，才能够取长补短，从而更好地提升课堂效率。

6.适时全面评价学生，促进学生有效学习

学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。“好孩子都是夸出来的”，教学过程中教师要及时、适度、多元地评价学生。从尊重人的角度看，老师实在应该淡化对回答内容的评价，而应当去关注学生的回答行为，其评价点应放在学生的积极性和主动性上。课堂应当是教师、学生和教材之间的对话过程。如果没有了对话，就没有了交流，也就没有真正的教育可言。“蹲下来看学生，许多幼稚可笑的东西，便会觉得不幼稚、不可笑，甚至会觉得了不起。”评价必须是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处，批评也是如此。评价并不排斥适当的批评，它们是包容与被包容的关系，批评与赞赏应相辅相成。

要教好高中数学首先要提高课堂教学的质量和效果，要围绕教学目标备课、加强师生互动、突出教学重难点、运用多媒体教学手段、掌控课堂氛围、辩证思想等来强化课堂教学的实效性。其次还用从高中生的身理、心理进行德育的渗透，因为课堂教学不仅要传授给学生知识，更重要的是要培养学生以道德为主线的高素质人才。

（作者单位：福建省南安市侨光中学）