小学数学复习教学策略研究

袁晓玲

【摘 要】复习是学生进行知识学习时，所需进行的重要的学习环节，学生通过有效的知识的复习，能够更好地掌握知识，增强自身的学习效果。小学数学教师在进行教育时，需要深入地研究和探讨复习环节，需要着重关注复习教学，优化复习教学的策略，提高复习教学的质量，以此增强学生的复习水平，促进学生的发展。基于此，本文将就小学数学复习教学策略进行研究和探讨，希望能够助力教育的发展。

【关键词】小学数学;复习教学;教学策略

在小学数学中，复习是比较重要的一个学习环节，也是教师所需教授学生的重要教学环节。小学数学教师在进行教育时，需要着重关注复习教学，需要结合小学生的特点和数学教学内容，优化复习教学内容，对学生进行有效的引导，促使学生掌握复习的方法，具备良好的复习技巧，使得学生因此获得更好的发展，增强自身的数学水平。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究小学数学复习教学策略，以供参考。

一、借助思维导图，全面复习数学知识

思维导图是一种比较新兴的思维形式，这种思维形式，能够使得学生有层次、有逻辑的进行知识的复习，能够帮助学生更好地掌握复习数学知识的技巧。小学数学教师在进行知识的教育时，自然需要着重关注思维导图，需要借助思维导图，有效地指引学生复习数学知识，以此增强学生的知识复习效果，使得学生获得更好的发展。

在学生进行完一学期的数学知识的学习后，笔者为了促使学生更好地复习知识，让学生更好地明晰所学习的这学期的数学知识，便会将思维导图应用到教育中。笔者会使得学生准备出纸和笔，让学生用笔在纸上构建出思维导图。以复习苏教版小学数学六年级下册知识为例，笔者会使得学生以“苏教版小学数学六年级下册”为思维导图的一级标题，并会将一级标题拓展为扇形统计图、圆柱和圆锥、解决问题的策略、比例、确定位置、正比例和反比例这几个方面，并使得学生将这几个方面作为思维导图的二级标题。紧接着，笔者会促使学生将二级标题进行拓展，并促使学生将所拓展出来的内容，作为思维导图的三级标题。以这样的教育形似继续下去，直到本册的所有知识点都进行了写在了纸上为止，思维导图才算构建完成。这样，学生能够更好的明晰所学习的本册的知识，能够理清知识点与知识点之间的关系，也能够比较全面的记忆每个知识点，做好知识的复习，增强自身的复习效果。

总之，思维导图能够帮助学生有逻辑性的全面复习数学知识，小学数学教师在进行知识的教育时，自然需要深入地了解和研究思维导图，教授给学生借助思维导图进行数学知识复习的方法，让学生能够将所学习的数学知识串联在一起，使得学生更好地掌握所学习的知识，促使学生的学习水平获得发展和提升。

二、通过错题，针对性复习知识

错题是一种不错的教学资源，这种资源能够帮助学生更好地了解自身在进行知识学习时所出现的问题。小学数学教师需要引领学生深入地研究和探讨错题，需要带领学生利用错题，有针对性地复习数学知识，使得学生的复习效率能够更高，让学生能够有效弥补自己的知识遗漏处，做好知识的复习。

在平时的时候，笔者会使得学生准备好笔记本，将其专门作为错题记录本，使得学生能够将所遇到的数学错题记录在笔记本上。每周，笔者都会留给学生部分的时间，让学生进行错题的整理。在学生进行错题整理的过程中，笔者会鼓励学生多多向笔者提问问题，笔者则会就学生所提问的问题进行解答，以促使学生更好地明晰自己做错的原因，更好地掌握错题背后的数学知识点。当然，在学生就数学知识进行复习时，笔者也会让学生多多关注自己的错题本，使得学生能够了解到自己所复习的这章节的知识背后的错题，以此明晰自己难以有效掌握的知识点。在明晰了知识点后，笔者便会引导学生有针对性的进行知识的复习，使得学生能够通过错题更好地掌握自己的知识遗留点，从而讓学生的复习效率更高，使得学生能够通过复习，更好地掌握数学知识，增强自身的知识复习效率，提升自身的知识复习效果。另外，针对错题所组织的习题讲解活动也非常重要。在过去的小学数学复习课上，虽然教师耗费了大量精力去讲解错题的解题思路，但是却很难取得立竿见影的效果，原因是小学生并不能纠正错题思路，依然存在认知盲区。因此，为了顺利利用错题资源实现复习指导，我就在习题讲解活动中增加了小组讨论活动。在小组内，小学生可以自由地阐述自己的解题思路，不用担心他人嘲笑自己，也不会产生心理压力，而是平等、友善地与小组成员共同讨论解错题的成因，接受他人的帮助。最终，经过小组讨论之后，我就会根据各小组所整理出来的错题进行解题指导，先是聆听学生的解题想法，进而展现正确的解题思路，据此启发学生，彻彻底底地扭转解题思路，让学生顺利实现有效复习。

总之，小学数学教师有必要深入地研究和探讨错题资源，意识到这种错题资源所展现出来的好处，在对学生进行复习教学时，合理性的指引学生进行错题深入地研究和探讨，促使学生借助错题，更为针对性的进行知识的复习，使得学生的复习效率更好。

三、组建学习小组，增强复习效率

小学数学教师在进行复习教学时，可以组建学习小组，使得学生能够在小组内，配合着小组成员，进行知识的复习，让学生能够互帮互助、互相激励、优势互补，促使学生的复习效率更高，教师也因此能够更好地完成复习教学任务。小组合作学习活动非常重要。在复习阶段，小学生本身就已经学习过相关知识点，复习是为了进一步巩固知识记忆，消除认知盲区，而小组合作学习活动则可直接突出学生的自主学习行为，让学生把握好复习活动的主动权，更易于完善学生的认知体系，真正实现查漏补缺。因此，小学数学教师要在复习课上组织小组合作学习活动，及时培养学生的合作学习能力。

笔者在进行教育时，会充分地了解班级上的学生在学习水平，明晰班级上的学生的个性特点。笔者会将学生的学习水平进行分层，并会就学生的个性特点，为学生标注上领导力、实践力等多方面的标签。在明晰了学生这些内容后，笔者会进行学习小组的组建，会引导组内的学生具备不同学习层次的学生，并会指引组内的学生会有不同的个性特点。笔者会向学生布置学习任务，促使学生以小组为单位进行知识的复习。这样，组内的优秀生能够引导学困生复习知识，使得学困生能够跟上学习进度，更好地掌握自己难以了解的知识。组内的学生因为性格不同，能够互帮互助，更好地复习知识，解决复习中所遇到的问题，更好地完成复习任务。当然，在笔者的指引下，组内成员之间还会互相监督、互相督促，使得彼此之间能够更好的进行知识的复习。这样的教学方式，能够使得学生做好知识的复习，让学生的复习效果更好，使得教师因此能够顺利达到教育的目的，有效促进学生的发展。总之，小学数学教师有必要带领学生深入地研究和探讨能够激发学生学习动力和学习效率的复习教学方式，将小组合作复习法应用到教育中，通过组建学习小组，促使学生做好知识的复习，让学生的复习效率获得发展和提升，使得学生能够增强自身的学习水平。

综上，复习是学生进行知识学习时，所需经历的重要学习环节。小学数学教师在进行教学时，需要着重关注这个教学环节，需要加强对学生的指引，使得学生掌握进行知识复习的方法，促使学生提升知识复习的效果，从而促使学生有效地掌握知识，让学生的知识学习水平获得发展和提升。

参考文献：

[1]朱万金.如何提高小学数学复习课教学的实效[J].教育科学，2017（1）.

[2]徐江.小学数学复习课教学有效性的探索[J].小学教学参考，2014（9）.

（作者单位：江苏省太仓市璜泾镇鹿河小学）