小学高段数学教学中学生的计算能力培养途径探析

王小红

【摘 要】小学数学教学旨在教学生计算能力、空间想象力和基本数学思维。在教学过程中，数学老师应考虑教学目的，要以教学目标为宗旨，教学材料为依据，引导学生在掌握基础知识的同时，归纳和总结相应的计算方法和分析思路，掌握基础知识，发展学生数学思维的基础。

【关键词】小学数学;数学计算;能力训练

在小学高年级阶段，一些小学生的口算速度相对较慢，口头算术的准确性也相对较低。也有小学生可以使用基于笔的计算方式进行计算，但是不知道如何口算。在此基础上，教师需要对数学教科书的内容有透彻的了解，同时要考虑到学生的学习条件和口头算术教学的要求，创建生动有趣的课程，充分适应教学的多样化。指导学生结合的科学方法和有效途径练习口头算术。在小学学习数学的一个基本要素是提升数学计算能力。因此，发展学生的数学计算能力是教学的主要任务之一。

一、通过整合课程开发学生的口头算术能力

在特定的教学过程中，教师需要引導学生对口头算术有正确和客观的了解，考虑到学生的背景，有目的地进行创新的空间内容改革并充分利用互联网。探索丰富的教学资源并进行整合，包括并进行实际的口头计算练习。此外，与当前学生的现实生活密切相关的事件或案例也可以用于发展学生的口头算术技能和从日常现实中获得数学计算的感觉。

例如，通过教授口头算术，教师可以向学生介绍熟悉的生活现象，例如银行存款和超级市场，分析数学口头算术以及特定的生活状况，并根据学生的水平安排相关任务。教师可以在上课前五分钟设置语言算术，并指导他们进行语言算术训练。例如教师可以根据学生的学习实际组织适当的练习，让学生了解超市的商品价格，并鼓励学生考虑如何“在短时间内计算付款和找零”，在此基础上，学生可以根据四舍五入方法进行口头计算，划分方法和运作规律。

二、在各种活动中培养学生的口头算术技能

在教授口头算术时，教师还必须充分考虑学生的个体差异，根据学生水平将其分为不同的组，并教学生进行相关的口头算术教学和小组练习。此外，教师还可以根据教室中的学生反馈为学生组织适当的口头算术练习课程，调整教学方法和各种方式来鼓励学生练习，并指导个别学生的口头算术。这样，可以更好地解决过多的计算错误和过低的计算速度等问题。

例如，在“十进制乘法”教学过程中，教师可以首先指导学生回顾计算整数乘法的方法，然后进一步解释计算十进制乘法的规律和方法。一旦学生掌握了相关内容，就可以组织更简单的口头计算任务，例如6.7×1.3，1.9×0.7，4.7×5.6等。小组中的学生完成口头算术后，可以继续增加小数点后位数，提升计算难度，例如0.56×0.04，0.92×5.75，3.73×0.925等，以独立地指导学生或以小组形式进行口头算术，并积极地组织学生交流他们的口头算术经验。

三、加强考核界面

估计是一种不需要精确计算的计算方法。在现实生活中，只要可以使用近似数字来解决问题，很多事情都不必说确切数字。因此，在教学过程中，教师应发展学生的评估技能，使学生可以根据评估方法来塑造评估思想，然后在继续教育过程中养成评估习惯，从而提高他们的评估能力和观察能力，使学生能够成功揭示事物的本质并解决问题。

例如，为了加强评估界面，教师问了学生几个问题，并要求学生根据自己的知识和生活经验对问题进行评分：小明每天跑步，今天他跑702米，昨天他跑597米，那小明这两天跑了几米？本主题旨在通过允许学生首先评估问题并计算近似数据来增强学生的评估意识。教师进一步向学生展示了这个话题：小明去商场买文具，手拿100元，29元的笔袋，51元的笔，19元的笔记本。请估计小明有足够的钱吗？这个话题需要从生活中的实际问题出发。

四、遵循书面计算程序

书面计算是一种重要的计算方法。遇到复杂问题时，学生将使用书面计算，书面计算是提高计算能力的关键，许多小学数学问题要求学生使用列和垂直方法进行书面计算，此内容容易出现错误。例如，在五年级，教材是一个十进制数，在计算时学生们是感觉最头痛的，如果不小心，则可能会犯一些错误，例如小数点，或多或少的零等，并且这两个单元学生在计算时正确率都不高。

例如，在“加减乘除小数”一课中，教师为提高学生的计算能力，首先问了几个问题，并要求学生总结操作规则，以便学生学习计算方法，提高准确性。例如：3.5-2.1，4.5 + 3.4，2.1+5.6等，在给出答案后，学生们讨论并发现，计算小数的规则与计算整数的规则相对应，不同之处在于必须记住在结果中加上小数点，这是一个需要在计算中解决的问题。因此，在本课程中，学生首先要了解算法，然后对其进行强化和巩固，以获取课堂知识并提高计算技能。

五、养成良好的学生计算习惯

良好的计算习惯决定了学生计算的速度和准确性，并直接影响他们的计算能力。在进行每日计算教学时，教师必须对学生设置严格的要求：认真阅读问题并确保正确抄写数字是确保计数效率的前提;仔细考虑，不要一拿到题就算，学生应该首先查看问题，先思考然后计算，然后再写;仔细计算和书写，尤其是数字、小数点、算术符号等;计算后请仔细检查，仔细检查并纠正错误，以确保计算的正确性。在培养学生的计算习惯时，教师应为学生制定一个综合的计算程序：仔细复习问题，仔细计算，并耐心地检查计算结果。此外，学生的计算习惯也是错误率的关键。计算写作规范的过程还将鼓励学生在检查计算时更加清晰地思考，并减少检查计算时的错误程度。

总之，计算能力的培育是小学高段数学教学的关键要素，也是全面提高学生计算精度和综合数学技能的关键。在此基础上，教师必须首先正确认识到口头算术在数学教学中的重要性，然后对口头算术内容的教学方法和教学方法进行新的改革，充分考虑学生作为课程的核心规划口头算术教学，并做出充分利用学生最喜欢的方式引导学生练习口头算术。

参考文献：

[1]李红霞.提高高年级学生口算能力的策略[J].新课程（中），2018（05）：1.

[2]贾瑞琴.教学中如何提高学生的口算能力[J].新课程（上），2017（12）：265.

（作者单位：山西省长治市潞州中学体育北路学校）