小学三年级语文课外阅读指导策略探析

高雪敏 王肖肖

摘 要：在小学语文教学中，阅读占据着整个语文课堂较大一部分。伴随着人们教育理念的变化，课上的阅读已经无法满足学生对知识的渴望，通过课外阅读的方式，能够让学生获得更多的知识，提高学生的知识储备。但是，阅读毕竟是学生的主观行为，学生的学习能力较强，但是认知能力有限，不能正确认识课外读物中的内容，在对课外读物进行阅读时，很容易对学生产生消极影响。因此，课外阅读则需要教师展开一定程度的指导，引导学生进行课外阅读。本文将讲述课外阅读的必要性，并且总结当下小学语文教学中课外阅读教学中的误区，提出相应的优化策略，希望能够提高学生课外阅读的质量。

关键词：小学;语文教学;课外阅读

引言

阅读是人们获取知识的最好方法，在小学生群体中，通过对教材内容的阅读能够系统的学习知识，而课外阅读，则是非系统性的学习知识。大多数阅读都源于学生的主观行为，并且越来越多的人开始认识到学生课外阅读的重要性。但是，为了保障学生能够在课外阅读中学习知识，就必须要保障学生的阅读质量，教师以及家长开展适当的指导是十分必要的。

一、课外阅读的必要性

课上的阅读更偏向于系统的学习，学生在阅读的过程中，接收着书本的内容[1]。虽然教材上的大多数内容都符合学生的成长规律，并且涵盖着大量的积极思想。但是教材上的内容仍然存在一定的局限性，例如《司马光》一课，学生经过阅读学习后，虽然能够对司马光砸缸的故事倒背如流，并且理解文言文中每个字词的意思。但是大部分学生对司马光的了解也就止步于此，很难再激发学生对司马光的兴趣。然而通过对一些历史书籍的阅读，学生就能够了解到司马光的生平，司马光的聪慧并不仅限于砸缸这件事情，在治理地方等方面也颇有建树，而这些内容都是学生在教材上无法学习到的。即便教师在课堂上展开拓展教学，也没有学生自行阅读的印象更为深刻。

二、课外阅读教学的误区

在当下的教育理念中，教师开始大力推行课外阅读[2]。但是大部分学生进行课外阅读都是在课后，在教师监督以外。教师往往会将学生的课外阅读当做学生的自主活动，并且把学生的课外阅读引导工作交由学生的父母开展。但是大部分学生的家长都是不具备专业教育能力的，甚至部分家长课外读物的储备甚至不如小学生。家长往往难以为学生开展正确的引导。而课上，教师又不会给予学生充足的时间进行課外阅读，并且教师与学生之间的关系总是存在一定程度的隔阂，学生在课外阅读中产生问题也不愿意请教教师，这就导致课外阅读完全变成了学生的独立行为，没有家长与教师的参与。另外，部分教师虽然重视起课外阅读的重要性，但是往往会将课外阅读的目的性放大，有意为学生布置课外阅读任务，让学生感受不到阅读的快乐，反而加强了学生的学习压力，对于学生而言，阅读并不是学习知识的过程，而是一个娱乐的过程，如果将阅读的目的性放大，就会导致阅读过程中的娱乐性消失，学生自然也不会热爱阅读，养成良好的阅读习惯。值得一提的是，在大多数学生家长的眼中，阅读就是为了提高写作水平，进而购买大量的作文书，或者作文选。实际上，在当下的大多数作家眼中，通过阅读的确能够提高自身的写作水平，但是对于学生而言，阅读能够带来的帮助不仅限于学生的写作水平，甚至于，作文书以及作文选上的内容反而不利于学生的写作，限制了学生的思想。

三、课外阅读指导的策略

（一）注重学生的差异性

学生的成长过程存在差异化，学生的阅读水平也完全不同[3]。教师想要开展切实有效的课外阅读指导，就要将学生分成不同层次展开教学。部分学生对阅读并没有太高的好感，对于这部分学生，教师要挖掘课外读物中的较为有趣的部分，让学生进行阅读，激发学生的阅读兴趣;部分学生家庭较为困难，父母无法为学生提供良好的阅读环境，这就需要教师在学校给予学生充足的阅读资源，通过开放图书馆等形式，让学生进行课外阅读;还有一部分学生则是对阅读有着较高的渴望，并且能够在闲暇时间自觉投入到阅读当中，这一部分学生教师就可以适当的深入展开教学，让学生了解课外读物中蕴含的涵义。

例如，《山行》一课，教师就可以让学生在课后适当阅读杜牧的诗集，而教师也要在学校中适当的为学生展开阅读课，让学生向教师“提问”，由教师回答每个学生对诗词中不懂的内容，保障每个学生都能够完全理解诗词中的内容。

（二）教师与家长共同指导

课外阅读的时间较长，并且穿插在学生的日常生活中，单靠教师个人完成课外阅读的指引是不现实的。因此，教师在完成教学后，就可以为学生推荐某一课外读物，并且联系学生的家长，共同完成对学生课外阅读的指导。

例如，《在牛肚子里旅行》一课，该课是较为典型的童话，教师在完成教学后，就可以与学生的家长联系，为家长推荐诸如《格林童话》或者《安徒生童话》等童话集让学生进行阅读。并且通过家长群等方式，向家长普及童话集中涵盖的积极意义以及消极意义，以便于学生在课外阅读中，家长能够给予一定的引导。

结束语

综上所述，对于学生而言，课外阅读是较为轻松的，在展开课外阅读指导时，一定要考虑到学生的差异性，并且与学生家长共同合作，提高学生的阅读质量。

参考文献：

[1]李明超.小学语文课外阅读现状调查及对策研究[D].青岛大学，2017.

[2]葛晓莹.城乡结合部小学语文课外阅读现状调查与对策研究[D].扬州大学，2018.

[3]王新琼.小学语文整本书阅读质量评价标准研究[D].四川师范大学，2018.

山东省高青县长江路小学  256300