点燃生命火花 让青春流光溢彩

许荣

[摘           要]  生命，是一个永恒的话题，反观中职语文教学，课堂上对培养学生的生命意识的重视度不够，在中职语文课堂渗透生命意识可以借助阅读教学等途径来实现。以阅读教学为纽带，领悟文本隐含的生命意义，培养学生养成健康的生命观;从自然界生物顽强而旺盛的生命力中汲取生命的力量，领悟生命的真谛，激发学生对生命的敬畏，陶冶学生情操。中职语文教学要把生命的珍贵、顽强、高贵烙在学生的心中。

[关    键   词]  赏识;生命教育;生命意识;阅读教学

[中图分类号]  G712             [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）37-0078-02

美国哲学家佛兰西·培根有这样一句话：“读书足以冶情，足以博彩，足以长才。”一语道出了读书对人的影响，是获得教养的途径之一，对人格的形成有积极的导向作用。语言是人类文明史上伟大的创造，是先人智慧的结晶，为我们生命的发展提供了丰富的营养。中职语文教学必须让学生关注语言，学会语言。语言是语文学科的基本要素，它是人类发展的重要组成部分，其丰富性就像大海一样，用它表达海里的一朵朵浪花，其蕴藏的内涵就像大海的水，大海的包容是健康、高贵的人格。中职语文教学就是要这几样东西，还要能很好地驾驭，诠释出生命的美丽，绽放生命的美妙瞬间。

笔者发现一些中职语文教学为了完成教学进度也罢，还是为了应试也好，讲课方式缺少活力，把本该有生命力的语文学习活动变成了边“听”边“记”的流水线，一味注重知识积累和题海式的技术训练，缺少人與有生命的文本的对话，课本就像医院里的化验单，分割成众多“项目”，不再是一个有机整体。因而也就忽略了学生思想情感的培养，进而缺失意识品质和个性特点，这对学生长远发展不利，对社会所需要的人才不利，学生不完全是知识的容器，如果因教学方法的不当而扼杀了学生的灵气——悟性就没有培养出来，灵气没有了，就像一棵树没有树叶，缺乏生命力，必将产生异化的人格、颓废的意志和僵化的情感——成为有生命的“机器人”，机器人里即使有大量的知识储备和比较扎实的基本功，谈何审美、谈何形象思维，生命的情感教育就是镜中花、水中月，也许就是一座空中楼阁。

针对中职语文课堂的流弊，语文课程标准鲜明地提出语文课堂教学要有“人文内涵”，笔者认为中职语文也不例外，因此“人文内涵”在中职语文教学里应包含对人的生命意识、价值的追寻与感悟，这一教学目标是语文课堂必须承载的。唯有重视这一特点，中职语文教师科学、合理地展开教学，把语文文本中人文底蕴得以挖掘，让人文的旗帜在语文课堂得以飘扬，学生健康的人格得以生根发芽。课堂教学中的要素：学生，是有血有肉具有一定潜能的生命体，具有丰富的想象力，在感情世界里仍有许多空白，需要教师进行引导，是一个有待开发的宝地。语文教师是教学目标的达成者、推动者，在语文教师的引领下使学生有正确的生命观，教师自己也要是践行者，学生将会是生命价值不断创造的践行者。语文教育的对象，就是这样的一些特殊的群体。语文教学应该让学生在课堂上进行丰富的生命活动。

怎样才是在语文课堂中渗透生命意识呢？笔者认为作为课堂的组织者——教师要具备的教育意识应该是生命意识。

过去我们很强调教学相长。教学相长的外在表现就是课堂上的师生互动，在这种互动下，提高了教师的学术成就和驾驭课堂的能力。其实笔者认为作为语文教师，深刻理解语文教育的本质，语文教育者的生命状态与心态也将随被教育者一同提升。因为，只有教育者，而没有被教育者，就像鱼儿离开了水，教育者的思想会慢慢枯竭。倘使语文教育者的生命厚度不随被教育者的提高而增厚，这样的教育是有缺陷的。由于中职学生基础薄弱，缺失生命意识的教育，所以，生命意识的教育或关注生命的教育有了前提和可研究的对象。有生命意识的教育将越发绽放生命的精彩，其实随着受教育者的知识面的拓展，对教育者必定提出新的更高的要求。倘使教育者不重视提高自己，将无法自信地立足于三尺讲台。教育是知识的双向互动，是生命意识的互动，是生命意识达成共鸣的过程。当中职语文老师身上具备生命意识的素养时，如何进行生命意识的教育呢？就是充分利用课堂这个阵地，以教材为媒介进行生命意识的教育，笔者从以下几方面进行了思考和实践。

一、善于挖掘，演绎生命的本质

语文教学面对的是课本，对于课本中的众多文本，教参的分析是“洋洋大观”，相关练习则浩如烟海。而授课的对象是学生，是一个个鲜活的人，如何将作者的思想感情和学生的阅读体验进行对接？重要的是不能忽视文本中流淌的生命意识。但在实际的教学活动中，很多教师只是将教参中的结论直接交给学生，或是通过预设的情境“圈套”，巧妙地“送给”学生，学生少有真实的情感体验，更谈不上有生命意识的融入了。如何让文本开出生命之花，让学生看文陶醉、品文神迷呢？这就需要教师带领学生对文本进行二度“创作”，从中提炼出属于生命本质的精髓。

如法国作家罗曼·罗兰在《托尔斯泰传》一文中，把托尔斯泰和卢梭进行了对比，对卢梭的生命观是不赞成的，而高度赞扬托尔斯泰为了理想和信念抛弃自己的固有爱好，关注民众的生存与生命，不能自己一人独活，这是极不合理的，是一种博爱的生命观。如美国作家雷切尔·卡森在《寂静的春天》一文中指出由于人类滥用化学药品，鸟儿不再歌唱，鱼儿不再跳跃于水里等，动物、植物等都是有生命的，引发出一切生物都是有生命的，生命是平等的，这是一种平等的生命观。再如鲁迅先生在《纪念刘和珍君》一文中，对于刘和珍等的徒手请愿，明确持否定态度。因为用自己脆弱的生命去面对穷凶极恶又荷枪实弹的敌人，这无疑是不当的，只能作无谓的牺牲，这是珍视生命的生命观。

由此语文教学的脑洞大开，可以进行多场生命意识的沙龙活动，走进古今中外的文学艺术家，领悟他们的生命意识以及他们对生命价值的思考。古代的司马迁、范仲淹、苏轼……现代的舒婷、戴望舒、徐志摩、苇岸……外国的罗曼·罗兰、雷切尔·卡森等，他们现身说法，结合自身生命体验，用朴实而深邃的生命意识来审视整个人类的生命状态，这种生命意识锻造了他们不朽的灵魂、崇高的品质，从而使他们具有了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广阔胸襟，人格精神上得以闪光，并垂范于后世。这些也是人文教育根植于课外文本的生命意识教育的典型事例。

二、巧于设计，激发生命的热情

语言的功能，不仅仅是工具功能，还有审美功能等，在交流中又赋予语言以生命，语文阅读过程就是一种生命运动。文章是作者情感的流露，教材中的文章都对学生有启发教育的意义，教师自身要是一个“情种”，是走进作家的内心世界的前提，自身要有激情，才会带动学生进而点燃学生的情感之“灯”。中职语文教师上课应具备三样东西，即激情、扇子、赏识，即每天要带着激情走进课堂，把课堂气氛煽动起来，不要吝啬你的赏识，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本连接起来，让他们的心走进文本。

学习完闻一多的《红烛》后，让学生体味诗人献身祖国、勇于自我牺牲的爱国主义情怀。在教学过程中，在有感情地反复诵读中，体会诗人的情怀，体会生命存在的价值，不是无力的表白與呻吟，是积聚的生命激情的喷发，追求是崇高，体现知识分子的担当。马克思称希腊神话中盗火英雄普罗米修斯为“哲学日历中最高尚的圣道者和殉道者”，学生在闻一多的精神世界里徜徉，实际是对自己生命价值的拷问。语文教师要巧于设计教学环节，做崇高与完美的传播者，让生命意识在学生的心中扎根。

三、工于引导，追问生命的价值

教师在教学中起“向导”作用，在这里，学生在与文本对话中肯定会遇到拦路虎、绊脚石，教师在课堂巡视时，适时点拨文本中的风景，三言两语达到四两拨千斤的效果，激发学生生命发展的欲望，帮助每一个学生找到与作者进行心灵沟通的渠道，对学生的精神发展产生影响。

笔者在讲析《寻梦者》一课“当你鬓发斑斑的时候，……金色的贝吐出了桃色的珠”一段时，我设置了三个小问题，一是人在什么情况鬓发斑斑，二是学生自己有没有鬓发斑斑，三是诗中的“你”为什么鬓发斑斑。学生得出了是因为经历了漫长而艰苦的历程，这“金色的贝”才吐出了“桃色的珠”，而寻梦者已经两鬓斑斑了，这一设置启发学生思考生命的价值和人生的真谛，体现了浓烈的人文色彩。

虽然现代教学观强调“学”的主体地位，但教师精要地点拨，激情飞扬地“点睛”，是不可缺少的;对学生而言，心灵有时犹如在黑暗之中行走，教师的几句话就如同火种，引领着他们在精神世界里前行。

四、精于链接，关注生命的存在

通过阅读教学感受从自然生物旺盛顽强的生命力中获取生命力量，认识生命的存在，从而关注生命、热爱生命。季羡林的《幽径悲剧》中蓬勃有灵性的藤萝无辜被砍，季老“隐隐约约听到古藤的哭泣声”，表现了对自然物的深切感受，更为重要的原因是作者有博大的生命情怀：他珍爱生命，所以他哭泣;他崇尚生命，因而他悲痛。教师在阅读教学中要相机引导学生认识到自然 界一切生物都具有生命，它们无论周围环境多么恶劣，只要有一丝生命的土壤，就能顽强生存下去;我们要以友善之心、博爱之心去珍爱生命。同时，在学习文本的过程中，更要关注生活，将生活的活水引进课堂，增加阅读的厚爱和广度。如《像山那样的思考》《森林写意》《离太阳最近的树》等，启发学生从“生命意识”的角度再次理解课文，培养学生关注生命存在的意识。

在这个阅读教学的过程中，从“生命”的角度找寻文本与生活连接的通道，巧妙链接，深深地教育了学生，震撼了学生的心灵，引发学生对生命存在问题的思考，增强了学生的生命意识。

总之，中职语文教学一定着眼于授学生以“渔”，着眼于学生阅读体验的培养，教师要用自己生命之火去点燃学生的智慧之灯和生命之光，为他们打下坚实的基础，面对中职语文课堂教学生命意识教育的窘境，有担当、想作为的老师，生命意识教学理念的大旗要自信地举起，让它在中职语文课堂冉冉升起，中职语文课堂教学是生命意识萌发的沃土，使学生的心灵烙上生命印记，使生命更精彩。

◎编辑 张 慧