如何在初中数学教学中强化学生的学习兴趣

汤福岁

【摘 要】爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，当学生的心理沮丧，不满意并失去自信时，它将直接干扰、削弱甚至中断他们的智力活动，并破坏学习的向心力。学生对数学的内在兴趣是学习数学的强烈动机，如何通过教学激发和发展学生对学习的兴趣，从而保持兴趣并将其转化为学习动机？对于初中数学教师来说，这是一个值得讨论的问题。通过在课堂上教学，教师可以探索这些方面的积极情感因素，增强学生的学习兴趣，并鼓励学生从事数学知识和数学活动。

【关键词】初中数学;加强学生;学习兴趣

前言：

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想寻找强迫学生进入情感和智力上的内在状态，并渴望传递知识的方法，那么这种知识会让人们感到冷漠，非人性的脑力劳动会带来疲劳。”课堂教学是面向师生的双向活动。数学的教学过程不仅是知识转移的过程，也是师生之间情感交流的过程。在数学课堂教学中，教师需要注意培养学生的学习兴趣，并帮助他们在数学教学活动中养成良好的学习习惯。

一、影响初中数学学习的主要因素

在小学学习了六年的数学之后，学生几乎发展出一种固定的学习模式，要让他们从六年制小学数学学习模型中衍生出来，放弃他们六年来所养成的数学学习习惯，并从注重记忆转变为注重理解，这是初中数学教学的一项重要任务。但是，在初中的数学教学中，一些师生并没有真正遵循小学发展的学习模式，还有一些不利因素会影响初中学生的数学学习。

1.对学习缺乏理解

在学习数学时，初中学生经常遵循小学数学学习方法，背诵却不了解，这种学习根本无法发展其适应性。

2.缺乏思想

初中生学习数学时，有些人仍然遵循小学的数学思维方式。他们没有得到很好的分析，没有学得更深，也没有继续思考，因此思维狭窄而缓慢，不利于进一步学习。

3.记忆方法是单调的

当涉及数学概念、公式、规则和定理时，通常记住结论却不了解其真实含义而又不弄清楚结论的缺点来满足，机械记忆的成分更多，但是记忆理解的成分很少。

4.表达能力差

初中学生的语言表达能力通常较差，用数学语言来说，格式令人迷惑，表达不清楚。特别是，几何证明不能被整合、修改、不准确、无序且缺乏数学应具有的严格性、逻辑性和组织性。

二、课程是新的且引人入胜

“好开始-中途。”鼓励学生直接对自己的学习内容和学习活动感兴趣是非常重要的，这样，学生就非常热衷于从新课开始学习。心理学研究表明，兴趣对于人们的学习很重要，并且可以激发人们进行深入学习，这种情况认为思维是基础，情感就像纽带。通过创建各种符合学生学习心理特征并接受生活现实的情况，可以很好地结合学生的认知和情感活动，以提高学生的思维质量。例如，在教授“黄金分割”一课时，笔者首先问以下问题：①你知道一个女人穿最漂亮的高跟鞋有多高吗？②你知道为什么一个五角星这么漂亮吗？这一系列问题使所有学生凝视并感到惊奇，笔者便借此机会介绍了黄金分割部分的课程。又如，在教授“通过三点的圆”一课时，笔者从“印度恐慌”开始，在今天早上的晚餐中，A，B和C吃了一盘菜，当他们吃饭时，三个人因为没有将碗碟放在三个人之间而生气。一位同学评论了其中三个：如果你将它放在三个人中间，这有关系吗？说起来容易，但是很难。三个人的处境（不是直线）在哪里？学生们的看法是不同的。笔者在黑板上写下了一个“三点圈”的东西，学生问了这个问题，需要听答案。当然，课程开始时会有不同的形式，但是无论设计如何，都必须设计出能够激发学生兴趣的设计，必须服从整体课程计划并脱离现实。

三、建立和谐的师生关系，以培养学生的学习兴趣

有人说：“相信你的教导。”作为教师，为了赢得学生的信任和爱戴，教师必须首先与学生建立良好的师生关系。教师需要对学生的年龄特征、性格差异等有很好的了解，他们需要理解并照顾学生，但也需要对他们进行严格的对待。教师只有在对学生有透彻了解的基础上，才能教育学生并建立良好的师生关系。和谐健康的师生关系可以激发学生的学习热情，使学生可以将对教师的尊重和热爱转化为数学学习的主题。因此，在工作中，教師应继续与学生沟通，互相交谈并增加亲密感。照顾学生，成为学生的好朋友，让学生爱教师;努力提高教育水平，让学生钦佩教师;尊重学生，诚实并鼓励坏学生，让学生尊重和爱教师。只有这样，学生才能享受学习，从而对数学科目产生兴趣。

四、巩固学生的自信心将有助于激发学生的学习兴趣

自信是学习数学的主要动力，也是成功的主要保证。学生很有信心，有更多的决心和克服学习困难的坚强意志，可以继续学习。在以前的数学教学实践中，教师更加强调“失败是成功之母”，并强调了学习数学的困难，认为在数学学习过程中制造困难和障碍可以增加学生克服困难的信心。理论和实践表明，这是义务教育学生的单方面理解，而心理研究表明，直到一个人经历了成功的喜悦，他才会引起对思想和力量的无休止的追求。

五、充分利用“数学之美”激发学生的学习兴趣

数学之美不同于自然之美和艺术之美。数学之美主要表现为内在美，逻辑和思维之美，数学之美是隐藏的美，深刻的美，而美在于思想的内容。为了理解数学的美，有必要通过“抽象而乏味”的符号、公式和定理来了解其内在的数学思想。人的情感对于任何智能活动都是必不可少的，数学之美是情感与数学对象融合的产物，数学的审美教育在激发学生的学习兴趣、有效地掌握数学的内容、发展数学的创造能力以及体验数学的价值方面可以发挥积极的作用。从学生对学习的反思中，例如“数学很有趣”，“可以让人动脑筋”，“数学有无尽的奥秘”等，他们最初就感受到了数学的美。但总的来说，他们是无意识的，因此，教师需要利用课本的数学美来激发学生的学习动力和学习兴趣，使他们能够积极地感受到数学的美，追求数学的美。在提问时，教师应揭示问题的新颖性或形式的美感，以激发学生的好奇心。在分析问题时，学生应感受到思维方式和方法的独创性和新颖性，并鼓励他们变得有意识。总之，学生应该体验数学和谐、统一和简单的美丽，这样，不仅可以减轻学生的负担，还可以感受到数学知识结构的美。

结论：

简而言之，在课堂上，教师应经常注意学生参与的机会，以反映学生的主导地位，并充分参与学生的主观活动，只有这样，才能取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]何芬.初中数学课堂教学有效性的研究[D].延安大学，2016.

（作者单位：广东省梅州市五华县华南中学）