职业学校语文综合实践活动的理论思考

申松梅 张宁

［摘           要］  职业学校语文教学中，综合实践活动是不可或缺的一部分，是现在语文课程改革的一个新亮点。从其语文性、职业性、实践性、综合性的特点可以看出，职业学校语文综合实践活动以多元智能理论、情境教学理论和体验教育理论为理论指导，在提升学生语文素养的同时，注重引导学生联系实际生活、增强知识技能的综合运用，奠定职业生涯发展的基础。

［关    键   词］  职业学校；语文综合实践活动；理论思考

［中图分类号］  G712                 ［文献标志码］  A              ［文章编号］  2096-0603（2020）35-0140-02

一、职业学校语文综合实践活动的特点

（一）语文性

语文综合实践活动属于语文课的范畴，因此首先应该体现出“语文性”的特点。在语文综合实践活动中，应该在掌握语文基础知识的基础上，通过学生直接参与实践活动的方式提高语文的应用能力，如资料整合和概括能力、语言的表达能力、应用文体的写作能力等，在每一次活动的过程中，培养学生主动探究、分工合作、善于交流和敢于创新的意识。语文综合实践活动归根结底是语文课的一个延伸和提升，必须包含语文要素，使学生在活动中掌握语文知识，训练并提高语文能力。

（二）职业性

语文综合实践活动作为职业院校语文学科教学的一个重要组成部分，它必须能够体现出职教特色，符合职业学校的培养目标。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出：“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征。”所以，职业学校的语文课程要在初高中阶段语文学习的基础上，继续巩固基础知识，但又不能局限于基础知识，更重要的是在此基础之上锻炼动手能力，把知识巩固和能力训练统一起来，通过语文综合实践活动，培养学生主动参与、敢于实践的意识。在不断的实践过程中增强语文的运用能力，最终从敢于实践发展为善于实践，提高学生的创新能力，为以后的职业发展创造良好的条件和坚实的基础。因此，语文综合实践活动应结合专业进行，体现专业特色，为培养学生的综合职业能力服务。

（三）实践性

语文综合实践活动往往还需要重点表现出较强的实践性特点，应该将社会实践作为重要关注对象，借助恰当适宜的生活实践提升教学效果。未来高职语文教学中对综合实践活动的运用需要致力于推动学生多多参与实践活动，让学生能够在亲身体验的基础上获得相应成长，这也是传统课堂教学模式难以达到的重要目标。高职语文教师在设置综合实践活动时，首先应该重点关注实践活动主题的合理设定，除了要重点参考高职语文教育教学内容，往往还需要关注高职学生的兴趣，以提升高职学生的参与度为着眼点，避免受到课本的局限，能够从自然环境、现实生活等多个角度探索，寻求契合高职学生参与的实践活动。这种实践性的表现也就可以促使高职学生在实践活动参与过程中获得成长，在培养高职学生创新能力以及动手能力方面具备突出的作用价值。

（四）综合性

综合性成为语文综合实践活动的基本特征，这是由综合实践活动中学生所面对生活世界的完整性决定的。学生的生活世界是由个人、社会、自然等基本要素组成的，这些要素是彼此交融的一个有机整体。语文综合实践活动强调以语文综合知识为背景知识，通过主题的形式，运用学生已有的知识和经验，通过实践活动来展开。学生处理这些关系的过程，就是学生综合能力提升的过程。让学生在问题解决的过程中达到提高综合素养的目标。

语文综合实践活动的综合性还体现在活动内容和活动形式的综合性上。活动内容的设计强调学科间的联系，体现个人、社会、自然的内在整合，知识的综合运用和综合能力的培养。在学习方法上，语文综合实践活动注重各种方法的综合运用。把观察、询问、调查、采访、资料收集等多种方法有机结合起来，让学生在综合性的学习和研究方法中实现自身的成长。

二、理论基础

（一）多元智能理论

多元智能理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳教授在20世纪80年代提出的。加德纳教授认为人的智能是多元的，每个人生来就拥有多种智能。分别为以下八种：（1）语言智能。指能够灵活口头表述及有效运用文字的能力，即指听、说、读、写的能力。（2）逻辑—数理智能。主要指善于用推理进行思考，善于寻找规律和逻辑顺序，并能进行科学的分析。这是人的两种基本技能。（3）空间智能。主要拥有感知视觉空间并能把感知表现出来的能力。（4）运动智能。主要指人调节身体运动及用巧妙的双手改变物体的技能。（5）音乐智能。主要是指人敏感地感知音调、旋律和音色等的能力。（6）人际关系智能。主要指能够有效地理解别人及其关系及与人交往的能力。（7）内省技能。即正确把握自己的优势和不足，把握自我情绪、意向、动机、欲望，自尊、自律，能借鉴他人的长处。（8）自然探索技能。能认识植物、动物和自然环境的能力。

每一个学生都在不同程度上拥有以上各种技能，只是每种技能在每个人身上的表现方式各不相同、各具特色。他还认为，每个学生都有自己的优势智力领域，有属于自己的学习类型和发展方向，作为教师，应该相信每一位學生都是有能力的，应为学生创造多种多样的展示各种智能的条件，把他们培养成为各种不同类型的人才。综上，加德纳的多元智能理论概括起来有如下几个特点：多元性、关注文化性、强调差异性、重视实践性和注重开发性。所以，这就给了我们启示，在语文综合实践活动中，除了教会学生掌握听、说、读、写等基本技能外，更应该从终身教育的长远目标出发，关注每一个学生的个体差异，把握学生的优势智能，使学生更好地发挥自己的多元智能，通过布置一些有意义的主题设计语文综合实践活动作业，学生在活动中对知识的掌握和所表现出的智力类型和特征能很好地反映出来，体现学生对语文知识和能力的实际运用，激发学生的多元智力，促进学生综合素养的全面提高。

（二）情境教学理论

在当前教育教学领域，情境教学理论同样受人关注，也是当前教育工作者比较重视的取向。情境教学理论认为实践活动是教育教学中不可分割的重要组成部分，在学生学习过程中发挥着重要作用，尤其是在实践教学中，情境教学理论的功能不容忽视。从知识获取的角度来看，学生如果能够积极地参与相关实践活动，亲身处于相应情境，必然也就有助于通过亲身感悟获得相应知识。这种知识获得路径可以说是个体和环境的充分交流，由此获得的知识可以具备更高的深度。

由此可见，在情境教学理论的应用中，其最为核心的就是实现教学情境化，在教育教学过程中借助恰当的情境构建，让学生能够获得需要掌握的知识点。对情境教学理论的应用而言，其还需要格外关注知和行的关系，该理论认为知识的获取可以通过情境化路径，个体在相关情境的实践参与过程中能够更好地理解相关知识点，由此产生的想法更为真实。教师也就需要结合相关教学目标合理设置恰当的教学情境，将其作为重要的教育教学工具。

（三）体验教育理论

体验学习的理念来源于杜威，因体验学习圈内容不同，研究学者及研究方向会有所差异。但达成共识的是，体验活动是以活动的方式进行，让学习者主动探索、体会，并且在过程中反思、讨论及体验评估，即让学习者通过一个活动或一系列活动，在老师的引导下协助学习者进行反思，并且可以把这种反思适当地应用到日常学习和生活上。这种活动在国外被称为“体验教育”。这种体验教育的宗旨是使学习者能通过直接的体验或反思锻炼发现问题、思考问题和解决问题的能力，从问题的发现、分析到解决，循序渐进地进入活动的反思，从而学习用创造性的方式解决问题。

研究者发现体验活动或是体验课程，不但是另一种拓宽学习者学习途径及学习视野的方式，而且体验活动也提供有目的性的主动学习机会，通过真实情境，经由个人及团体的互动学习，来增强个人成才与组织的互动运作和应变能力。体验教育就是要把教室内的书本知识延伸至教室外的经验性知识。

三、职业学校语文综合实践活动的意义

（一）提高学生运用汉语言文字的能力

基础教育阶段的语文学习是以应试为主要目标，学生的大部分精力用在死记硬背和所谓的技巧记忆上。当學生步入职业院校后，他们没有了升学的压力，反而增添了就业的动力，职业学校的语文教育就显得更为灵活。而职业学校的语文综合实践活动则是提高学生文字应用能力的非常有效的手段。在活动的准备阶段，学生首先要练习怎样整合大量材料并最终为我所用；在活动的展示阶段，怎样把准备的材料更为条理化并用自己的语言清晰地表达出来是这一阶段最重要的任务；最后在活动的总结阶段，则要求学生能够用语言和文字对活动情况进行概括。其中每一个阶段的锻炼都旨在培养学生灵活运用祖国语言文字的能力。

（二）提升学生的综合素养

我国的基础教育阶段存在课程结构过于单一的状况，有两个主要问题：（1）过于强调学科本位，以学科课程作为教学的唯一依据和内容，所教内容过于注重学科内容，无法做到密切联系社会生活和学生经验。（2）科目多，课程分类细，难以突出各学科之间的联系。因此，造成学生过于注重知识学习，学生知识面狭窄、动手能力弱、缺乏创新意识、综合素养低等一系列问题。当学生步入更高一个学习阶段——一个与学生职业生涯紧密相接的阶段时，综合素养的提升就显得更为重要了。

（三）奠定职业生涯发展的基础

对职业院校语文教育教学工作的改革发展而言，其往往需要表现出较强的特殊性，不仅需要单独关注文化课改革发展，还需要注重寻求文化课和专业课的密切结合，促使两者能够在配套改革下形成较强的实效性，最终有助于学生的全面发展。对于职业院校学生未来的职业发展而言，文化课是基础所在，语文学科更是表现出较强的支持作用，促使语文能够较好地作用于其他职业课程的教育教学发展。在优化提升语文这一职业生涯发展基础功能时，恰当运用语文实践活动极为必要，成为构建职业院校语文教学体系的重要一环。从语文综合实践活动的开展中来看，其不仅仅能够对语文教育资源进行充分运用，往往还可以形成综合性特点，在多种情境中、多种形式下学习和运用语文知识，在丰富有趣的实践活动中达到提升语文素养的目的，以更好地适应未来职业生涯的需要。

◎编辑 冯永霞