浅析高职教育光电技术应用专业群的组群逻辑

刘登飞

[摘           要]  “双高计划”将专业群建设作为重要任务，明确提出集中建设150个左右高水平专业群，这更加凸显专业群在高水平高职院校建设中的重要地位和深远意义。专业群的组建标志着我国高职院校专业治理模式的根本转型。光电产业作为一个新兴领域，对光电技术应用专业群组群逻辑进行分析是非常有必要的。

[关    键   词]  高职教育;组群逻辑;光电技术应用;专业群

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）35-0110-02

“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”为职业教育规划了前景，明确了发展方向，标志着职业教育新时代的到来。2019年，教育部和财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号）（简称“双高计划”），将专业群建设作为重要任务，明确提出集中建设150个左右高水平专业群，更加凸显专业群在高水平高职院校建设中有的重要地位和意义。而光电产业作为一个新兴领域，对光电技术应用专业群组群研究意义重大。

一、专业群建设的概念与意义

（一）概念提出的背景

普通高等教育的专业是以学科为基础，其专业结构是建立在学科结构基础之上的，而高职教育的专业设置与普通高等教育专业设置有着根本的不同，它是面向不同的职业分工来设置专业的。我国高职教育的发展起步于市场经济时代，但计划经济模式下长期形成的“计划”“供给”特征深刻影响着高职教育，高职教育多年的发展还是沿用传统的专业概念，以至于高职院校的专业设置积累了许多矛盾。[1]

1.高等职业教育与产业不协调，已经成为教育系统与经济系统不协调的突出表现。相较经济发展而言，我国教育的发展已经成为短板，与经济发展不协调，甚至严重制约着经济的发展。

2.高等职业教育发展不适应产业演进的趋势。当前我国正处于经济新常态时期，推进产业结构高级化、产业高端化、产业特色化、产业集群化、产业品牌化、产业绿色低碳化、产业融合化、产业国际化和产业信息化等九个方面，是促进产业结构转型，进而引领经济新常态的长期对策。[2]随着经济发展方式的转变、产业转型升级的加快和市场化就业机制的逐步完善，这种矛盾冲突日益加剧，高职教育专业群概念应运而生。

（二）什么是专业群

要了解专业群的概念，首先应该从高职教育的基本办学理念入手，与普通本科高等教育不同，职业教育的最终指向是职业岗位。高职教育旨在培养技能型人才，而非学科型人才，因此在专业群的建设中，高职教育不能照搬本科教育（学科联系）的专业群概念。因此，在高职教育中，专业群的建设应该立足高职教育的培养目标，即打破学科界限，以技能型专业人才培养目标所指向的岗位群为依据，建设高职教育专业群。

对高职教育来说，所谓专业群，就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，将若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。专业群具有如下特征。[3]

1.专业群内的专业往往是围绕某一行业设置形成的一

类专业。各专业具有相同的工程对象和相近的技术领域。反映在教学上就是各专业可以在一个体系中完成实训任务，实验实训设施、设备上也必然有大量是共用的，有相当一部分实验实训项目是共同的，这对高职学校实训基地建设有着重要的意义。

2.专业群内的专业是学校长期办学过程中，依托某一学科基础较强的专业逐步发展形成的一类专业，各专业具有相同的学科基础。因此必然有相同的专业理论基础课程，相应地，师资队伍必然有很大一部分是共同的，必然形成师资队伍专业团队，形成某类专业建设的良好的师资队伍环境。

（三）专业群建设的意义

专业群建设主要是对各相关或相近专业资源进行重新整合，形成高职院校专业的集群优势，从整体上提升资源优化配置，有利于各专业资源互通有无，降低建设成本，实现教学资源共享;有利于发挥教师队伍各专业优势，形成合力，建设团队，创新师资队伍建设，增强专业竞争力;有利于树立学院专业品牌和特色，形成专业特色鲜明、行业优势明显的格局，提高学院社会影响力和知名度。因此，专业群建设对高职院校建设乃至“双高计划”顺利实施具有重要的意义。

二、专业群组建的内部逻辑

专业是随着产业发展的，也是为产业服务的。学科知识给了高职专业以理论支撑，专业是学科知识的延伸与运用。一个专业可能要求多种学科的综合，而一个学科也可以在不同专业领域中应用。因此，专业群的组建有着其内部逻辑性。专业群的组建方式主要有以下三种。

1.构建与产业链相一致的专业群链条体系。例如，以汽车制造与维修专业为核心，辐射汽车运用、汽车美容、汽车营销、汽车保险实务及汽车物流的专业群。

2.围绕岗位群组建专业群，各专业之间具有共同专业技术基础课程和基本技术能力要求。课程体系大多为平台+模块的形式。

3.圍绕学科基础构建专业群。例如，以经济、管理学科为基础的旅游管理、工商管理、物业管理、人力资源管理等专业可以构建经济管理类专业群。

专业群组建的内部逻辑还体现在专业群组建与产业吻合度方面。专业群中的每个专业，都可以在产业链中各自定位，服务于产业链中的相应环节。组建的专业群之所以成立，前提是对接产业链，而不是对专业的简单归并，对现有的教学组织进行整合和重构，创新教育组织形态，建立跨学科、跨专业的教学组织和科研组织，形成优势互补、协同发展的建设机制。

三、光电技术应用专业组群逻辑分析

（一）专业群与产业（链）的对应性

光电技術应用专业群包含光电技术应用、应用电子技术、物联网应用技术、通信技术四个专业。专业群服务中山市产业中高端领域，对接中山市LED产业链的设计、生产、应用等主要环节，并根据未来智慧照明和健康照明向物联网平台、5G通信技术、人工智能发展的趋势，着力聚焦物联网、5G通信技术等在健康照明设计和智慧照明应用的技术创新与人才培养。如下图所示。

（二）专业群人才培养定位

光电技术应用专业群聚焦本地LED产业核心技术应用岗位群，对接中山市以物联网、5G通信技术为代表的新一代信息技术赋能半导体照明产业转型升级的人才需求，培养满足LED健康照明设计、LED电源驱动、LED智能照明、LED封装与测试、物联网组网技术、智能家居技术、移动终端开发等岗位要求的德技双修、具备“工匠精神”的复合型高素质技术技能人才。

（三）群内专业的逻辑性

光电技术应用专业群结合中山市LED产业转型升级的需要，将群内四个专业的人才培养方案进行系统设计，使整合后的专业群精准对接本地LED产业链的设计、生产、应用等主要环节，形成了覆盖产业链的人才供给链。专业群以光电技术应用专业为核心，带动其他三个专业共同发展，拓宽了对产业的服务面，提升了专业群服务产业的科技含量。

光电技术应用专业的方向为照明设计与LED封装技术，对接LED健康照明设计和LED生产、封装与检测等岗位（产业链的设计、生产等环节）;应用电子技术专业的方向为LED驱动电源技术，对接LED电源设计、LED显示等技术岗位（产业链的设计、应用环节）;物联网技术方向为物联网与LED智能照明技术，对接家居LED智能照明、移动终端开发等技术岗位（产业链的高端应用环节）;通信技术为5G通信与LED智慧照明技术方向，对接LED智慧照明应用技术、5G通信技术、通信网络优化等岗位（产业链的高端应用环节）。专业群根据共建共享、优势互补、协同发展、对接产业需求的原则，在构建专业群课程体系时利用通用知识与通用能力打造共享平台课，将交叉融合性新技术、新技能打造为互选课，同时共享实训基地、师资等教学资源。

专业群建设关系到高职学院专业布局和办学特色的形成，对高职学院的长远发展将产生重大影响。同时，专业群建设是一个逐步发展的过程，要不断总结经验，根据行业和社会发展的实际需求拓宽思路，不断优化专业群的组建内容，不断深化专业群的组群逻辑以保证专业群建设的质量和效益。

参考文献：

[1]沈建根，石伟平.高职教育专业群建设：概念、内涵与机制[J].中国高教研究，2011（11）：78-80.

[2]李佐军.引领经济新常态 走向好的新常态[J].国家行政学院学报，2015（1）：21-25.

[3]袁洪志.高职院校专业群建设探析[J].中国高教研究，2007（4）：52-54.

◎编辑 常超波