“互联网+”时代线上线下混式教学模式探究

冯治

[摘           要]  目前混合式教学是我国教育界的热门话题，混合式教学是指教师通过对教学过程进行设计，使学生通过线上线下学习活动获取和巩固知识。混合式教学目前之所以受到教育界广泛关注，主要是因为随着网络技术的不断发展，以慕课等为代表的网络在线教育开放式平台使大量优质教育资源得到普及，高等教育的竞争形式已经逐步转化为课堂教学水平的竞争。在新的教育改革发展环境下，混合式教学法在很大程度上为提高教师的教学水平提供了重大帮助。介绍了构成混合式教学模式的各部分内容，分析了当前混合式教学的实施现状，并提出了一些有助于提升混合式教学模式效果的具体策略。

[关    键   词]  “互联网+”;线上线下;混合式教学模式

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）36-0176-02

信息技术的快速发展，不仅给教育行业的传统开展模式带来了极大的冲击，也在一定程度上推动着教育教学改革步入崭新的发展阶段。对于教育而言，如何才能更好地顺应时代潮流，使信息化技术在教学中充分发挥作用是我们必须思考和研究的问题。目前，我们需要做的是抓住“互联网+”时代的发展契机，充分利用各种高新技术手段，以网络为依托，开展线上线下相结合的混合式教学模式，不断提高学生的学习积极性，提升教师的教学水平和整体教学质量。

一、开展线上线下混合式教学的必要性

在“互联网+”线上线下混合式教学模式的开展中，线上可以提供大量优质的教学资源，在线上进行学习之后，师生之间可以通过面对面的交流、探讨和总结使知识内化于心，而在单纯的网络远程教育和传统的授课方式中，不是师生无法及时进行交流就是学生学习主观能动性无法得到发挥，因此开展线上线下相结合的混合式教学模式对于提高学生的积极性，促进师生交流以及提高教学质量等，是有很大推动作用的。另外，线上线下混合式教育绝不是将线上教学资源与线下教学简单地组合起来，而是将传统的以教师为主体的课堂面授式教学法与先进的网络平台开放式教学法有机结合起来，优势互补，由学生作为学习主体，教师作为组织者，对学生进行引导和指导，使他们能够准确了解学习中的重难点知识，引导其融会贯通，以达到更好的教学效果。在“互联网+”时代，开展线上线下混合式教学模式是社会发展的需要，只有培养出具有较强自主学习能力和实践能力的人才，才能真正满足社会需求，才能为经济建设提供强有力的人才支撑。

二、线上线下混合式教学模式构成要素

混合式教学目前最常见的有三种模式，分别是以翻转课堂为代表的传统混合式教学、将信息技术同步到课堂学习活动中的混合同步教学以及将同步在线教育与异步在线教学混合起来的混合在线教学。翻转课堂比较适用于以面授为基础的教学，它的核心是对传统的教学模式和教学理念进行翻转，使传统的课堂教学中教师为授课主体的情况转变为以学生为主、教师为辅的互动式教学模式，在开课前，教师为学生提供教学视频和材料，学生在家进行学习，在课堂上，通过师生之间进行的交流探讨，使知识得到深入的理解和鞏固。翻转课堂与网络课程不同，网络视频是开展翻转课堂的重要组成部分，网络视频只能代替教师的一部分工作，却不能完全取代教师的作用，因为教师和学生在课堂中的合作也是翻转课堂中的关键环节[1]。混合同步教学模式中，在校学生可以直接在教室内接受教师的面对面授课，而远程学生则可以利用视频会议等方式参与到课堂学习中，这种教学模式给学生提供了实时教学的临场感，能够降低教学机构和学生的教育成本支出和时间支出。混合在线式教学是将同步在线与异步在线相结合起来的教学模式，学生一方面可以利用视频会议定期参与知识讲解或小组探讨等学习活动，另一方面可以通过学习视频、参加论坛讨论来进行异步在线学习。与其他混合式教学模式相比，混合在线教学有一定的优势，首先，混合在线教学对教学环境要求不高，搭建起来非常便捷。其次，混合在线教学模式能够提高教师与学生之间的互动频率和交流质量，能够增强学生的临场感。此外，混合在线教学模式能够为大规模的教学活动提供条件，有利于减少师资成本投入。

总结起来，线上线下混合式教学模式主要组成结构包括课前组织学生进行线上学习、课中实施翻转教学、课下不断反思、探讨，巩固课程知识。在混合式教学模式中，课前，教师要预先设计好教学内容，将知识点梳理到位，自主设计、制作或使用网络课件，提供课堂配套练习题，然后将这些学习资料提供给学生，供他们课前学习使用，学生在课前要学习课程知识，完成习题，记录学习过程中遇到的难点问题。课中，教师要对课程中的难点、重点问题进行分析、解答，学生要做好课堂笔记，就学习内容与教师展开交流和探讨。课后，教师要及时对教学中出现的问题进行总结和反思，并通过信息网络设备解决学生的疑点、难点问题，学生在课后要认真完成课后作业，对所学知识要及时加以复习和巩固。

三、进一步完善混合式教学模式的策略

（一）遵循科学合理的设计原则

混合式教学模式的设计原则应首先坚持以学生为学习中心，实施个性化学习的原则，网络平台中有大量的优质课堂资源，可以极大地丰富教学内容，使在线课程能够融视频、文字、任务以及实验等各种资源为一体，形成更加系统化的知识架构，便于学生理解和掌握，学生通过进行在线学习能够自主控制学习进程，甚至还能找寻其他更加适合自己学习的定制化网络资源。其次，应坚持线上自学+线下合作的核心观念，使学生在线上自主选择课程内容和检测学习成果，不断增强学生对知识的建构能力和自主解决实际问题的能力，同时通过开展线下交流和探讨活动，加强师生互动，满足学生在学习和成长过程中的情感需求，这样有利于培养学生良好的品质和坚强的意志[2]。此外，要注重采取多元化的学习方式，通过将不同学科知识内容相融合，多种测评方式相结合，多种学习方式相结合等手段提升学习成效。

（二）提供混合式教学资源支持

在当前的教育形势下，相关部门应重视对混合式教学资源的支持，努力为混合式教学提供有利的发展环境。教学资源包括学习内容及其他相关辅助资料，比如教科书、教学软件、论文资料以及各种线上资源等。构建丰富的线上教学资源库，不仅能够拓展教师的知识，也有助于开展一系列的创新活动，为了有效开展混合式教学，教师可以根据当前学生的学习进度以及学科教学特点，将完整的知识点分解为一个个小的单位，对教学内容进行知识点的碎片化处理，通过录制的方式对这些小的知识点进行一一讲解，制作出丰富多彩的视频、课件、微课等教学资源，同时，还可以结合学生所提出的问题做出习题库、在线演示等学习材料，使学生能够不受时间、地点限制，开展灵活自主的学习活动，自由把握学习进度。学校应为教师进行教学资源制作提供一定的技术支持和硬件支持，使教学资源更加丰富。

（三）健全混合式教学组织模式

首先，在混合式教学模式的开展过程中，我们不仅需要考虑促使学生学习到相关知识，还要注重培养学生的自主学习能力，在具体的实践中，教学科目不同，所要学习的内容就有不同，教学形式自然也会存在较大差异，教师应找准最适合学生接受的教学方式，使学生的学习活动更加高效，同时也要考虑到学生之间存在的个体差异，针对不同学生应采取不同的教育策略，引导学生进行个性化学习。其次，混合式教学模式应突出教学优势，加大传统教学与网络教学的协作力度，使学生能够对所学知识形成系统化的框架，加深对知识的掌握和理解。此外，还应建立有效的学习共同体，使学生的积极性能够得到大幅提高，增强个体参与感，使每个学生都能够取得显著的学习效果[3]。

（四）重视对教师的专业化培训

对于习惯于采用传统教学方式的教师而言，混合式教学模式需要比较熟练地应用各种信息技术工具，因此存在一定的难度，学校应在加强网络基础设施的前提下，重视对教师的信息化技术培训，鼓励教师积极转变教学理念，引导教师学习新的教学方法，帮助教师掌握足够的信息化教学技术，使教师能够充分认识到混合式教学模式的优势，提高教师的备课效率，为教师开展混合式教学活动提供专业辅助。教师自身应了解时代发展变化，敢于尝试新型教育理念，勇于探索新的教学模式，应充分利用信息资源，丰富教学内容，优化教学手段，更要重视个人职业素养的持续提升。

（五）對考核测评制度进行完善

在混合式教学中，要注重对线上和线下教学活动的全面评价，教师应定期对学生的学习情况进行评价并及时反馈给个人，学生也可以通过各种方式对教师的教学活动进行评价[4]。评价考核包括线上、线下和作业三个方面，线上评价需要根据教学目标和测试情况而定，包括学生的学习进度、学习时间、线上作业完成情况等，线下考核则是对学生的课堂表现、考勤情况、测试分数等进行考核，在具体实际操作过程中，还需要重点关注的是学生的学习思维，教师应鼓励学生积极尝试，敢于创新，出现错误时应及时改正，教师也要对教学活动中存在的问题及时总结和反思，不断改进教学策略。

四、结语

在传统教学模式向混合式教学模式过渡的过程当中，需要充分利用“互联网+”时代的信息技术和资源优势，不断提高学生的学习积极性，凸显学生在学习中的主体地位，逐步提升学生自主学习以及解决问题的能力，使学生养成良好的学习习惯和道德品质。同时，各学校还要为促进学生健康成长营造出便利的学习环境和氛围，应重视资源建设，加大教师培训力度，实施考核测评制度，使线上资源更加丰富、线下教学更加高效，使混合式教学模式能够真正发挥其优势。

参考文献：

[1]于歆杰.论混合式教学的六大关系[J].中国大学教学， 2019（5）：14-18，28.

[2]马慧.“互联网+”时代线上线下混合式教学模式探究[J]. 江西电力职业技术学院学报，2018，31（10）：74-75，82.

[3]李丹丹.基于“互联网+”的线上线下混合式教学模式研究[J].通讯世界，2019（3）：209-210.

[4]邱纯纯.线上线下相结合的混合教学模式教学方法探究[J].科技风，2019（7）：42.

编辑 马燕萍