微课程在基础英语课程教学中的应用现状调查

[摘           要]  利用问卷调查微课程在基础英语课程教学中的应用现状。主要是了解学生对微课程应用的态度以及微课程应用对学生学习习惯等方面的影响。同时，还通过访谈的方式了解教师在教学中运用微课程的实际情况。通过调查发现，学生和教师都比较认可把微课程运用于基础英语的课程教学中。

[关    键   词]  微课程;基础英语;应用现状

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）36-0052-02

微课程教学模式的出现，不仅可以满足不同学生个性化教学的互动需要，提升学生对英语学习的主动性，还可以实现混合式学习模式以及线上与线下课堂教学相结合的一体化教学模式。在基础英语课程教学中运用微课程的教学实验开展一个学期之后，学生在基础英语课程中如何学习微课程？微课程的学习对学生产生怎样的影响，尤其是对学生自主学习能力的影响如何？教师如何进行微课程选题？微课程知识点如何设计？微课程教学如何呈现？基于此，本研究利用问卷调查的形式收集学生在学习中运用微课程的情况以及利用访谈的形式了解教师在教学中运用微课程的情况。

一、微课程在基础英语课程教学中的应用现状调查

（一）调查对象

2019年9月至2020年1月，笔者在广西科技师范学院2018级本科英语专业学生的基础英语课程教学中引入微课程模式。在教学实验开展了一个学期之后，为了解微课程在基础英语课程教学中的应用现状，于2020年4月通过问卷星的方式向学生发放问卷，收集信息。

（二）调查工具

1.调查问卷

调查问卷共计10个问题，主要是从学生对微课程学习的态度、微课程对学生学习习惯的影响、微课程对学生学习效果的影响以及教师在微课程学习中的作用四个方面进行設计。通过问卷星发放电子问卷，共计107位学生参加了问卷调查，获取有效问卷107份，有效率为100%，并用Excel进行分析处理。

2.访谈

为了研究的需要，笔者对担任该年级基础英语课教学任务的4位教师进行访谈，主要是了解教师对在基础英语课程教学中使用微课程教学的态度以及当前开展微课程教学的环境等方面（访谈问题如表1），进行资料收集，作定性描述。

3.问卷调查结果分析

通过问卷星发放与回收的问卷共计107份，具体内容如表2所示。

从上面表格可以看出，学生对微课程学习的态度还是比较认可的，如问题1所示均值为3.19;微课对学生学习习惯也产生了积极的影响，如问题5、6所示，均值为3.26和3.28;学生也比较认可教师在微课程学习中的作用，如问题4、7、10所示，均值为3.54、3.13和3.80。由此可见，微课程的运用能改变学生的学习态度，让学生养成良好的学习习惯，并能提高学生的自主学习能力。而教师也在学生的微课程学习中发挥积极的引导作用。但是对于微课程对学生学习效果的影响，学生的态度却是不确定的，如问题2、3和8所示，34人、35人和51人选择不确定，分别占比31.78%、32.71%和47.66%。

4.教师的访谈分析

（1）教师对微课程的认识和态度

整体而言，教师对访谈中的10个问题表示积极认同，微课程这种教学模式还是被教师所认可的，教师也愿意参与微课程教学设计活动，也比较喜欢在课前进行微课程教学设计。当前学校也比较支持教师开展基于微课程的线上与线下相结合的多元化教学模式，并能提供相应的网络教学环境，如超星泛雅、学堂在线、智慧树、中国大学慕课平台等，学生也具备微课程学习的条件。

（2）教师微课程教学设计存在的问题

根据访谈，各位教师列出了当前微课程设计存在的问题，主要集中体现在教学活动安排、处理学习者差异、教学媒体选择以及教学呈现、期末考核方式设置等几个方面。

（3）教师对微课程教学设计的期望

此外，教师还是希望能提供相应的微课程教学设计模板和微课程教学视频设计模型，这样在制作微课系列视频以及开展微课程教学会时更容易一些。

二、微课程在基础英语课程教学中的改进措施

（一）提升课程设计能力

微课程在基础英语课程教学中的应用对任课教师提出了新的要求。在教学设计上，在结合该课程的特点以及教学目标的基础上，教师应从学生需求出发，注重理论与实践的统一，满足学生的个性发展需要。

（二）加强信息技术的学习

教师课堂教学中应用信息技术的能力不够，制作的微课视频在技术上还有待提高。由此，为了更好地开展微课程教学，教师要加强现代信息技术的学习，包括PPT制作、录屏软件等，由此可以更顺利地开展线上网络教学与线下课堂教授相结合的一体化教学模式。

（三）构建基于网络平台下的微课程教学模式

教师可以利用网络平台，如微信、QQ群、雨课堂、超星泛雅、学堂在线平台等发布课前教学资料，为学生布置学习任务。在学生完成课前学习任务之后，发布教学课件、实例、微课视频等内容。此外，教师还可以通过网络平台督促学生进行课前预习和课后复习等，并与学生在线交流学习内容，了解学生的学习进度。课前，学生通过预习了解本课程的内容安排及重难点分布，带着预习中所发现的问题去听课;课后带着问题去学习、去找答案并且有针对性地理解问题、解决问题，进一步深化教学，提高课堂效率。

（四）构建完善的学习评价制度

当前，学生学习评价制度不完善。学生在线开放课程的网络学习情况没有列入课程成绩的评价范围，缺乏对学生在线开放课程学习的评价制度。对学生学习的考核评价是教学管理中极其重要的一环，建立有效的学生学习评价体系对提高学生的学习积极性是有极大促进作用的。

三、结语

微课程在基础英语课程教学中的运用在一定程度上能转变学生的学习态度，提高学生的自主学习能力，同时也能促进教师更新教学观念，实践与时俱进的教学模式，从而更好地实现教学相长。可见，微课程与基础英语课程教学的结合不仅符合当前现代信息技术与现实课堂整合的理念，还能构建基于网络平台下的微课程教学模式，实现“互联网+”背景下学习模式与教学模式的更新。

参考文献：

[1]龚萍.微课程教学设计在教学中的使用现状研究[J].中国教育技术装备，2016（10）.

[2]王立军.浅析微信平台支持下的微课程开发与应用[J].教育现代化，2019（3）.

[3]于腾腾，王帑.互联网+背景下地方高校在线开放课程应用现状及改进策略[J].现代教育技术，2019（5）.

[4]张进良，刘益星.高校微课程开发应用问题研究[J].河北经贸大学学报（综合版），2017（3）.

[5]张晓君，李东哲，陈雷.微课程视频制作中的注意引导设计[J].课程·教材·教法，2013（8）.

编辑 赵瑞峰

①基金项目：2018年度广西高等教育本科教学改革工程项目（编号：2018JGB359）;2019年度广西科技师范学院教学改革工程项目（编号：2019GKSYJGA01）;2018年校级优质课程建设项目《综合英语》;广西科技师范学院校级重点学科“英语语言文学”。

作者简介：秦彩凤（1979—），女，广西桂林人，硕士，讲师，研究方向：英语课程与教学论、英语翻译及英美文学。