构建高校图书馆自主学习服务环境的方法

(黑河学院 图书馆，黑龙江 黑河 164300)

一、高校图书馆自主学习服务环境的作用

(一)引导与支持学生自主学习

通过合理的高校图书馆自主学习服务环境，可以对大学生进行引导，促使学生积极主动学习，养成良好的学习习惯，在学习过程中把握学习的本质，产生学习动机，掌握知识内容，最终提高自身的创新能力与应用能力，为以后的发展奠定基础[1]。

(二)提升学生综合素养

合理的自主学习服务环境有助于学生提升自身的综合素养，在学习过程中树立正确的价值观，以自主学习活动为基础，为学生提供丰富多样的学习资源，扩展学生的视野，加强知识的累积，同时灵活应用先进的信息技术提供优质的服务，通过现代化信息工具进行高质量学习、全方面发展。

(三)对学习进行评价反馈

进行合理的学习评价与反馈有助于学生反思，明确自身存在的不足，分析现阶段的学习情况，有助于调整学习计划，改变传统的学习方式与策略，促使学生全面发展，提升学习主动性与积极性，构建完整的知识体系[2]。

二、构建高校图书馆自主学习服务环境调研

(一)设定调研程序

为明确现阶段高校图书馆自主学习服务环境构建现状，深入开展调研，根据实际情况设计调查问卷，开展调研程序，根据数据总结经验规律，为高校图书馆自主学习服务环境构建提供参考依据。

1.确定调研内容

首先，在调研前针对现有的相关文献资料从多个角度进行分析，明确传统研究中存在的不足，创新研究方法与研究内容，以学生为基础进行图书馆自主学习服务环境现状分析，对自主学习概念理论进行界定，选择文献分析法与案例法进行研究，做好准备工作。

2.设计合理问卷

本次问卷从学习动机、学习方法、学习环境，以及自我调节四个方面进行分析，深入分析学生的主体行为，探索动机、行为、环境之间的关系，问卷调查表如表1所示。

表1 问卷调查表

3.选择调研对象

选择本校的110名大学生作为研究对象，随机抽取大一至大四在校生开展问卷调查，其具体分布如表2所示。

表2 学生样本分布情况

(二)数据统计分析

根据调查结果显示，30%的学生认为学习动机是高校图书馆自主学习服务环境的重点，20%的学生认为学习方法是服务环境的重点，40%的学生认为学习环境直接影响自身的学习质量，剩余10%的学生认为自我调节是重点，由此高校图书馆可以根据实际情况进行自主学习服务环境建设[3]。

三、构建高校图书馆自主学习服务环境策略

(一)以读者为中心打造Web2.0学习交流平台

在当前的时代背景下，高校图书馆在进行自主学习服务环境构建过程中，应以读者为中心，明确自主学习服务环境建设的目的，引导读者自主制订学习内容与学习目标，打造全新的发展环境，构建开放性自主环境，将读者作为主体，完成高质量学习[4]。例如，将自主学习服务环境中的构成要素进行针对性分析，明确各个要素之间的相互作用，加强对环境因素的探索，打造Web2.0学习交流平台，以大学生的特点为基础，保证该平台中蕴含环境因素、资源因素、人员因素，以及技术因素，形成有序互动的平台结构，为读者提供优质的服务，提升整体的自主学习质量。在该平台中，自主学习服务环境中蕴含的各部分要素可以相互进行交叉，呈现一个动态开放的形态，各种要素可以根据实际情况进行组合，构建个性化的平台，为学习者建立符合自身需求的学习环境[5]。

(二)利用学习动机构建自主学习情境氛围

以学生自身的学习动机为基础构建自主学习情景，相互促进，形成良性的学习循环，通过人构建情景、情景影响人来构建自主学习氛围，达到高质量学习的目的。以实际为例，在传统的阅览室中，文章与期刊的推荐方式较为传统，通常难以引起学生的阅读兴趣，进而影响其他学生的阅读主动性，降低阅读效率，通过合理的学习动机引导，帮助构建自主学习氛围，优化平台的逻辑结构，做好学习方法的引导，产生一定的促进作用，高效完成学习。良好的学习情景氛围可以满足不同个性特征的学生需求，为其提供良好的帮助。在构建自主学习服务环境时，结合读者的特点进行资源的协调，布置合理的评价空间，将环境、制度、学习、氛围、情感等进行合理的融合，构建全新的学习空间，促使学生在学习过程中可以利用环境氛围的优势进行高效的学习，营造良好的氛围，选择符合自身实际情况的学习方法，调整自身的学习心态，有计划进行学习，完成学习任务。灵活运用先进的信息技术工具进行辅助学习，多样的认知工具有助于促使学生创新自身的思维，如综合思维、创造思维等，引导学生进行自我反馈，完成学习任务[6]。

(三)整合图书馆资源构建动态专属学习空间

针对现阶段高校图书馆的资源进行合理的整合，以读者的需求导向为基础，保证资源内容符合现阶段学生的需求，可以为学生提供良好的帮助，完成学习目标，营造优质的图书馆环境。例如，针对现阶段的，如数管网络资源、学习对象资源、网络教学资源、个体资源、问题情景资源及学习成绩资源进行全面的整合，为学生构建动态专属学习空间，提供个性化服务，以读者为中心，明确读者的需求变化，进行针对性的资源供给，促使读者进行全面的学习，提升学习质量与效率。对于当代大学生来说，其自身的思想处于活跃状态，应对其进行合理的引导，优化学生的自我调节能力，尝试引导学生开辟专属动态空间，形成良好的学习状态，完成学习任务。良好的专属动态空间还有助于学生进行实践，对理论知识进行验证，主动进行知识探索，通过自主学习服务环境的优势对自身进行促进，实现多元交互学习，在实践学习过程中提升自身的综合素养能力与创新能力[7]。

(四)模块化发展打造助手模块与咨询模块

充分发挥当前信息技术的优势，为学生提供良好的数字化学习工具，从多个角度进行创新服务，改变传统的服务方式，为学生提供针对性的个性化服务，满足现阶段的要求。例如，积极进行模块化发展，可以为学生提供助手模块，将数据资源、学习空间以及素养教育进行融合，加强对模块的管理，将数据信息资源进行集合，学生在学习过程中可以利用助手对资源进行分类查找，提升资源的使用效率，同时还可以为学生提供良好的信息成果发布功能、观点交流功能以及访问记录功能，为学生提供综合的服务。咨询模块也是当前图书馆自主学习环境构建的重点内容，以学生为基础提供咨询模块，如学生可以咨询个性化问题、搜寻资源库中检索不到的知识内容、使用过程中存在的问题等，获得良好的帮助，提升资源的利用效率与学习质量[8]。