分层教学在小学体育教学中的应用探究

摘 要：当前，学生在学校接受教育，除了要学习必要的专业知识，还必须要重视对体魄的锻炼，只有拥有良好的身体素质，才能进一步提高学生的综合学习素养。小学体育教学就可以帮助小学生实现强身健体的目的，为学生树立良好的体育锻炼意识，但就小学体育教学现状来看，其教学方式还存在诸多问题，要想切实提高其教学水平，还需进一步对教学方式进行探索。经过相关研究分析，发现分层教学是目前小学体育教学的重要教学方式之一，本文就分层教学在小学体育教学中的应用进行了研究，以此希望能够为小学体育教学质量提高提供一定的借鉴。

关键词：分层教学;小学体育教学;教学现状;应用研究

传统小学体育教学通常将学生集中在一起锻炼，所有学生完成的体育项目都是一样的，但根据每个学生的身体素质来看，不是所有学生都适合同样的锻炼方式，例如身体素质较差的同学在完成整个体育项目锻炼后，不仅不能起到强身健体的作用，反而会给身体带来沉重的负担，而身体素质较优秀的同学，一般符合全班锻炼的体育项目则根本不能使其在教学中获得相应的锻炼效果。每个学生的身体素质都具有差异性，对锻炼的强度都有其承受的范围。因此，要想切实地提高小学体育教学质量，实现学生在教学中强健体魄的目的，就必须要转变传统的教学模式，将学生按照身体素质分组，进行分层教学，做到因材施教，如此才能使每个学生都在体育教学中获得相应的体育锻炼成果。

一、 分层教学的概念分析

分层教学也被称为分组教学，就是指教师根据每个学生已经掌握的知识、学习的能力以及未来的潜能将学生分成与各自水平相近的学习组，针对这些学习组的实际水平设计出合理的分层教学策略，使不同水平的学习组之间经过相互作用产生良性的竞争，在竞争中使每个学生的能力和水平都得到相应的提高。

目前，分层教学已经成为各个学校提高教学水平的重要教学手段，被广泛应用于实际教学之中。主要的分层教学模式包括：分层走班模式、能力目标分层监测模式、“个别化”学习的模式、课堂教学的“分层互动”模式以及定向培养目标分层模式。分层的依据为：智力测验分数、学习成就、来自教师以及家长的意见等;分层的范围：主修科目，例如语数外、物理化等;分层的管理：一般实行弹性制管理，即分层可定期根据学生的实际学习情况进行调整。

二、 分层教学对小学体育教学的重要性分析

分层教学是将同等水平的学生分在同组进行教学活动，同组学生其基础水平和学习能力更加统一，在教学过程中不论是师生之间还是学生之间都能够实现更加轻松便捷的交流，不必像以往的传统教学模式，实行所有学生集中教学，避免了因学生身体素质的差异对体育教学质量造成影响。还有根据不同科目进行的分层教学，这样的分层有助于把同样爱好的学生集中在一起，例如，综合身体素质较好的学生，他们必然都是比较爱好运动的群体，对于有着同样爱好的同学，他们在一起必然会引发更多的交流，并且在彼此探讨交流的过程中形成良性的竞争关系，促进相互之间不断成长进步，从根本上提高了小学体育教学的整体质量。

三、 小学体育教学现状分析

（一）学校对体育教学不够重视

受我国应试教育的影响，部分学校对体育教学都不够重视，小学体育课程基本上处于“名存实亡”的阶段，老师、家长以及学生都还未认识到体育教学的重要性。部分人认为语、数、外等理论课程更为重要，而体育课仅仅只是起到使学生放松的作用，甚至认为是浪费时间的课程，对于体育教学的安排可有可无。因此，在很多时候，仅有的体育课程时间也经常被其他课程占用，甚至于有些学校直接不把体育课程安排到教学课程表中，尽管学生对这种教学方式有诸多不满，但基于根深蒂固的教学理念，这不是一朝一夕能够改变的，学生也仅仅是表达了不满的情绪而未付诸实际行动。而且对体育教学的不重视绝不仅仅体现在小学阶段，中学阶段的学习任务更重，这种不重视的表现也达到了顶点。

（二）缺乏师资力量

在部分小学学校中都没有专业的体育教师，经常是由文化课老师代替专业的体育教师给学生上体育课，课程教学最多就是让学生集合起来做简单的训练操，然后便是自由活动时间，更甚者直接采取“放养”政策，从课程开始就是自由活动，学生在整个课程中所作的也仅仅是三五成群的结伴闲聊，根本未能达到体育教学的目标。

（三）教学内容单一

小学体育教学因为受到学生年龄的影响，进行的大多体育锻炼都是以学生安全为第一考虑因素，教学内容单一，基本上只有做操、跑步或者跳绳和传球等简单运动，但小学阶段的学生活泼好动，长期进行同样的教学内容，很容易便会使其感觉乏味，失去对体育课程的学习兴趣，长此以往，这种过于谨慎、内容过于单一的教学方式也会成为体育教学质量提高的影响因素。

四、 分层教学在小学体育教学中的应用研究

（一）合理的学生分层是分层教学的前提

分层教学首先就是对学生进行考察，然后根据学生的实际学习水平进行分配，在学生分配完成后，才是分层教学的开始。分层的合理性在一定程度上决定了教学质量的高低，若在分层上不合理，就会影响后期分层教学方案的科学性，导致教学内容在分配上的不合理，从而无法使每个学生都获得与自己相适应的训练内容，最终影响教育质量的提高。因此，对学生进行合理的分层是分层教学进行的前提和保障。教师可以通过对学生进行体能测试来确定的身体素质，将不同层次身体素质的学生区分开来，进行因材施教。例如将学生分为三个层次，第一层次的学生各方面的能力都比较优秀，耐力和爆发力兼具，在测试中表现优异，成绩突出，综合来讲，就是综合身体素质较高的团体，对于这类学生在制定教学方案时，可侧重强化锻炼;第二层次就是学生的能力具有严重的两极分化问题，即优点和短板一样突出，例如，耐力极好，但爆发力不足，或者爆发力突出，缺乏耐力。对于这样的学生群体要制定针对性的教学策略，在发挥各自长处的同时，还要实现优点和短板的平衡，达到综合能力的提升;第三层次就是综合体育素质较弱的学生群体，他们不喜欢体育锻炼，也缺乏体育锻炼，对这类学生不需要提过高的要求，根据他们能够承受训练的强度制定合理的教学方案，以提高身体素质为首要因素。以上分层方式可以实现不同身体素质层次的学生完成适合各自的锻炼，在改善他们身体素质的同时，也使他们在体育教学中获得了進一步的提高。

（二）科学的教学分层是分层教学的关键

每个学生都是独立的个体，他们的差异性都很明显，不论是个性、长相、习惯还是身体素质。基于这些差异，他们在完成某些任务的标准也应该进行分层界定。例如在小学体育课程中，学生进行仰卧起坐的训练，不能以同一标准去要求每个学生，不同层次的学生身体素质具有很大的差异，他们所能达到的高度也不可能统一，最好的方式就是设定一个最低标准，掌握基本正确的姿势以及最低完成数量，在设定一个最高标准，掌握完全标准的姿势，完成预定最好的训练目标，取得优异的训练成绩。这样的教学分层设定不仅可以满足不同层次学生锻炼的需求，同时也能够实现不同层次学生的锻炼目标。因此，针对不同层次的学生科学地设定相应的标准，使教学内容具有科学性，能够使每一位学生都达到预定的锻炼目标，是其分层教学的关键。

（三）严谨的分层评价是分层教学的目的

教学评价是教学过程中关键的环节，严谨的教学评价能够对后期教学提供指导依据。分层教学最终也需要严谨的分层评价，如此才能实现分层教学的目的。只有进行分层评价，才能明白各自在体育教学中的表现，对各自的锻炼成果有一个全面具体的了解。可采用三個层次的评价，其一是教师的评价，其二是学生自己的评价，其三是学生之间的评价，这三个层次的评价分别从教师、自己、同学三个角度出发，这样的分层评价全面而具体，能够对分层教学作出严谨的教学评价，使学生能加了解自己的体育水平能力，也有助于教师及时掌握学生的实际学习情况，有利于为后期教学方案的制定提供科学合理的依据，实现其指导教学的目的。

五、 结语

综上所述，分层教学是当前较先进的一种教学方式，在提高学生体育锻炼兴趣的同时，实现学生身体素质的提高。分层教学是因材施教的典型教学方式，能够针对不同水平的学生进行针对性的教学，但在对学生进行分层的时候，务必要结合学生的实际学习能力和已经掌握的知识，做到科学合理的分层，如此才能实现分层教学的有效性，保障教学内容的合理，以及为后期教学提供正确的指导。在小学体育教学过程中，使学生在分层教学的模式下，切实地提高自身的身体素质，为未来发展奠定良好的健康基础。

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作者简介：戴锤炼，广东省中山市，广东省中山市沙溪镇康乐小学。