混合式学习在高中物理中的应用策略

◇ 江苏 万小建

《普通高中物理课程标准(2017年版)》明确指出教师要不断创新教学方法,善用现代化信息技术手段,以弥补传统课堂教学的不足．高中物理知识抽象难懂,学生掌握物理学科知识的难度较大．要有效培养学生对物理学习的兴趣,实现被动学习向主动学习的转变,需要教师采取合适的教学方法,引导学生真正参与物理课堂教学活动．混合式学习紧密结合传统课堂学习方式与网络化在线学习方式,促进两种学习方式的互补,将其应用于高中物理教学中能够达到“1＋1＞2”的效果,有助于提高学生物理学习效率．

1 高中物理教学现状分析

与初中物理相比,高中物理涉及力和运动的关系、电磁感应、原子物理、机械波、动量守恒定律等诸多晦涩难懂的知识点,其学习难度是逐渐上升的．从教师层面来看,在高中物理课堂以讲解为主的传统教学模式仍相对普遍,对先进的多媒体设备的应用程度还有待提高,学生主动参与课堂活动的效果大打折扣．从学生层面来看,他们对一些抽象化的物理概念认识不明确,不能很好地把握部分物理知识点之间的密切联系,使得两极分化现象非常严重．面向未来的教育现代化格局,在创新教育视角下更新教育思想、改进教育手段方法尤为关键,混合式学习正符合当今时代背景下的教学改革要求．综合来看,在高中物理课堂教学中,教师延续传统教学方法并予以不断创新,利用先进的现代化教育手段与方法,将网络化的在线学习方式融入物理课堂教学中,有助于推动高中物理教学的完善与创新．

2 在高中物理中应用混合式学习的策略

结合高中物理教学的现状分析,将混合式学习应用于高中物理教学中,教师需要充分认识混合式学习的重要作用,切实满足学生自主学习物理知识的需要,真正落实教育现代化发展目标．

2.1 提高对混合式学习方法的重视程度

在高中物理教学中,教师要尝试运用混合式学习理念,有效利用现代化教学技术手段,弥补传统课堂教学过于重视“教条”思想的不足,不再以教材内容为唯一的教学依据,高效落实现代化物理教学工作．与传统教学理念相比,混合式学习能更有效地协调学生与教学内容的关系,帮助学生全身心地投入到课堂教学中,对提升教学整体水平有着积极作用．

例如,在讲解“匀变速直线运动的研究”时,教师立足既定的教学板块与传统教学模式,利用多媒体设备呈现动态的实验过程,考虑学生对匀变速直线运动的速度与时间的关系式v＝v0＋at及其计算的掌握情况,引导学生分组进行“探究小车速度随时间变化的规律”的实验操作,据此检验实验结果与课本实验结果是否相同．通过观察学生动手操作物理实验,引导学生在观看动态实验课件后思考“如何利用图象来表示物体速度的变化规律”“打点计时器还能用来测量哪些物理量”等问题,并在操作中予以解决．依据学生的实验操作情况,充分运用多媒体优势,记录学生频繁出错的实验操作,课后制作成微视频供全班同学观看,便于学生明确自己在动手实验与探究实验结论等方面的失误,充分体现混合式学习的教学思想,有利于培养学生的自主学习意识．

2.2 选择合适时机实施混合式学习

混合式学习强调将现代化信息技术手段充分融入高中物理课堂的各个环节中,为学生营造最佳的学习氛围,以便提升学生物理学习的效果．高中物理教师在教学时要选准实行混合式学习的时机,做到恰当运用信息技术,避免出现不必要的教学漏洞．当学生设定的学习目标达不到混合式学习的要求,或是在运用混合式学习模式后某些物理知识点变得更加复杂,则采用传统学习方法更为合适．此外,滥用线上资源,用多媒体课件直接展示原本该让学生动手操作得出的物理规律,反而不利于学生深入理解物理知识,有可能适得其反．

例如,在讲解“楞次定律”时,教师要明确教学目标,明晰与楞次定律相关的生产生活现象、运用楞次定律分析解决实际的发电问题、自主探究波浪发电实验并掌握物理规律等．结合学生的实际情况,认真分析学情,楞次定律对于高中学生来说比较抽象,采用传统教学模式有可能会造成学生被迫记忆实验结论的问题,因而此时可采用信息化教学方法来激发学生探究实验结果的积极性．在课前学习中,教师借助信息技术手段,在QQ群、微信群向学生发送开展波浪发电实验所需的资料,并制作实验微视频与记录短片,以供全班学生分享讨论；在课堂学习中,教师按传统教学模式鼓励学生进行自主实验,思考“实验中产生电流的原因是什么”“为什么会出现正负电流现象”等问题,汇总实验结论,得出楞次定律,加强学生对楞次定律与生产生活之间存在紧密联系的认识,同时也有助于培养学生的科学思维．

2.3 巧用多种混合式学习方法

高中物理涉及的知识点相对繁杂,对混合式学习方法的运用要结合学生的实际情况,灵活运用相关方法,激发学生的学习兴趣,对提升物理教学效率有着至关重要的影响．情境混合、网络导学混合等是高中物理较为常见的混合式学习方法．情境混合是指教师在高中物理课堂中将理论与实物演示相结合,网络导学混合是指教师借助网络技术为学生创造开放式的学习环境．物理教师需要在合适的时机巧妙运用相关方法,与传统的单一教学方法相比,易于收获更佳的教学效果,有效提高物理教学效率．

例如,在讲解“用双缝干涉测光的波长”实验时,教师通过演示实验强化学生对光学实验的认知,以情境混合的形式帮助学生理解双缝干涉的原理、掌握利用公式测量波长的方法,便于学生直观地认识实验过程．为了使学生深入了解光的干涉现象实验,教师将网络导学混合学习灵活运用到实验课堂中,借助电子白板的智能笔标记实验重难点,安排学生进行小组实验,小组合作完成光源、遮光筒、毛玻璃屏、光具座等仪器安装,以及观察与记录、数据处理等实验任务．教师引导学生分组进行实验,尝试拍摄各小组的实验操作,借助电子白板的放大镜、聚光灯功能纠正分析不规范之处,如未测量条纹的间距而直接计算Δx、调节双缝干涉仪时未注意调整光源的高度、单缝与双缝的中心距离遮光筒的轴线位置有偏差等,为学生现场演示相应的实验步骤,便于学生明确造成实验失误的原因并及时改正．运用投影展示白光和单色光等入射光的双缝干涉图样,帮助学生尽可能减少因条纹间距Δx测量不准、双缝到屏的距离测量不准等造成的实验误差,相较传统教学方法更能促进学生深入理解实验结论．

在基于创新视角的教育现代化改革背景下,混合式学习作为一种新的教学理念与学习方法,应用于高中物理教学中的效果显著,有助于提高整个课堂的教学质量与实际效率,值得深入研究与思考．