行为导向教学法在中职《机械基础》教学中的应用

文/江苏省海安中等专业学校 刘志华

中职学校作为向社会输送高素质技能型人才的场所，在教育方面应采用多种教学手段来保证高效的教学质量和学生素养的全面提升。学生作为课堂的主体，调动他们的学习热情，提高他们的学习兴趣，使他们主动积极地参与课堂讨论和实践活动，才能真正提高教学效率。

《机械基础》是中职机械类专业的重要基础课，为学习专业技术和培养专业岗位能力服务，《机械基础》课程教学只有尊重客观教学规律，才能使学生的主观能动性得到充分发挥。行为导向是一种新型教学模式，其运用了联想教学法、案例教学法、行为驱动法、角色扮演法等，在《机械基础》课程教学中应用行为导向教学法，可大大提高课堂效率，增强学生的学习能力。

一、行为导向教学模式的基本含义

“行为导向教学”由英国的瑞恩斯教授首先提出，是现代职业教育的一种新型教学模式。在这种新型教学模式中，教师担任导向角色，目的在于改变传统课堂上学生的学习状态，充分调动学生的积极性。行为导向教学以活动为导向，主要通过行为实践来学习，学生独立地完成学习任务，并进行评估，从而在实践中熟练掌握职业技能，构建自己的知识体系。

对于学生来说，行为导向教学法是围绕某一主题进行学习活动的，学生建立活动小组，在讨论和实践中，实现自主学习，积累并掌握学习技巧。同时，这种教学模式能够增加学生的凝聚力，发挥学生各自的特长，使大家互相监督、互相促进、共同进步。这种自主探索、协同合作的学习过程，对学生未来的职业发展帮助很大。

二、行为导向教学模式的应用策略

1.提高学生的课堂地位

行为导向教学不是一种具体的教学方法，而是一种教学模式。传统课堂上，教师通常是课堂的主导，一人独大，忽略了学生才是课堂的主体，这样很容易使学生失去对学习的兴趣，然而行为导向教学模式能够完全颠覆学生的课堂地位。在学习过程中，学生可以通过教师的导向教学，结合自身已有的认知和想法，提出一些开放性的主观问题，在讨论中让思维能够无限放大，能力得到大幅度提升。

以轴的结构教学为例，教师先提出学习目标，然后对必要的基础知识进行梳理，例如怎么固定轴上的零件、如何应用、怎样拆装零件，最后让学生以小组为单位讨论研究、作汇报。在小组汇报中，学生发现并总结轴结构设计中的常见错误。最后，教师总结学生的设计报告，对其进行具体的分析和评价。这样的教学模式可以调动学生的积极性，开阔学生的知识视野，发掘学生的潜力。学生在小组讨论中，对轴结构的基本知识理解更加透彻，记得更加牢固、扎实。

2.活跃课堂氛围

学习不能只是枯燥摄入知识的过程，要将学习过程兴趣化，变被动学习为主动学习，让沉闷的课堂精彩纷呈，让学生在活跃、积极的氛围中，达成学习目标。因此，教师在教学过程中扮演着重要角色，有责任让学生在愉悦轻松的环境下学习，将技能实践活动与“玩乐”结合，寓学于乐，激发学生的兴趣，进而将兴趣转化为学习的动力，让学生在愉悦的环境中学习并巩固知识，提高成绩。

3.增加课堂上师生互动

传统的师生关系中，教师的主要职责是授予学生知识，对于学生学科的疑问进行指导，而在行为导向这一教学模式中，教师扮演着促进学生自学的角色。教师运用技巧鼓励学生自我学习，指导同学间互相帮助，找对学习方法来提高学习能力，从而提高学习成绩。

教师在授课期间，需创造融洽、活泼、民主的学习氛围，让学生不拘谨于师生之间的心理距离，踊跃发言、敢于提问并说出自我观点。课堂上，学生可以针对疑问与同学和教师讨论研究，并在教师的引导下，沿着正确的方向讨论。在探讨的过程中，学生解决问题的能力和独立学习的能力不断提高。

在教学过程中，教师要敢于开放教学，对于模糊、难理解的知识点，引导学生亲自动手实践。在学习减速器结构和工作原理这部分内容时，学生以小组为单位，亲自动手拆装减速器，拆装过程中大家协同合作、共同探索。然后，各小组把拆装的心得体会和探讨成果写成报告，与全班同学和教师分享。在拆装过程中，学生对机械结构的疑问增多了，探究机械工作背后原理的欲望被激发出来，学生自我学习意识不断增强，操作技能得到了锻炼，对减速器结构和工作原理的理解也更加深入。

4.尝试教师与学生角色互换

建构主义认为：学生是课堂的主体，教师和学生有着独立的人格，拥有各自的价值所在，人格也不分高低，不存在强弱的区分。所以，在课堂传授知识的过程中，为达到传授与学习的高效，我们首先要明确学生与教师的地位是平等的。在这基础上我们大胆设想，对课堂上两者关系做一个全新规划与定位，改变传统观念，尝试让师生角色互换，发挥学生在课堂上的主观能动性。

在《机械基础》的教学过程中让学生当一回教师，能实现角色互换，改变传统课堂中教师的主导地位，重新定位课堂身份关系。由于《机械基础》课程内容枯燥、知识抽象，如果采用传统的讲授方法，很难调动学生学习激情，而角色互换使得课堂生态发生了转变。例如，在讲“凸轮机构”这一内容时，让学生在课前进行预习，提前查阅、收集相关资料，提出所有可能的疑问并写一篇“教案”。课堂上，学生可以提问教师，学生向教师提问的过程，是对课前预习效果的检查。假如学生能够提出合理的问题，说明学生已掌握了这一知识点，并且掌握得很好，理解透彻，否则他不会自信地提出来。另一种方法是，在课堂上让学生分组学习，针对本节课知识点的主旨，小组内互相讨论，小组间相互交流，通过探讨、查阅资料等多种方法分析问题、解决问题。每节课末尾留出10-15分钟给学生汇报，每节课一个小组，让每位同学都有表现的机会。

在课前，教师要准备好课堂实践操作需要的工具设备，让大家都能动手操作，增加学生的课堂参与度。在实施过程中提醒学生注意总结和分析，并将心得体会整理好与大家分享。长此以往，学生的积极性完全被调动起来，不再需要教师催赶着前进。这样的教学模式对于调动学生对乏味机械知识的学习兴趣起到了很好的作用。同时也能发掘学生的潜力，培养学生团结协作的能力，提高学生的综合素质。

以前，大多数教师都认为，教师的主要职责在于传授学生文化知识，完成书本知识的讲解，很少关注学生的综合素质，认为学生的个性发展与教书无关。其实，教育是“教书”和“育人”的结合，单单“教书”只会使教学进入一个呆板的怪圈，单纯的“育人”则忽略了科学文化知识体系的构建。所以我们要通过各种方法实现教书和育人的共同发展，对学生认知、社会、情感等方面进行培养，使学生毕业后能够更好地适应职业岗位的要求。

5.教会学生自主学习

(1)运用联想教学方式

这种新型教学方法可以使教学事半功倍。例如，在讲解链传动时，启发学生联系已学过的带传动，通过对比分析来了解链传动的特点。同时，在教学中应充分利用多媒体教学设备，借助文本、音频、图片等展示各类结构，继而引发学生思考、互相讨论，使学生对知识点有深刻直观的认识，加深对机械知识的理解。

(2)应用案例教学方式

如学习螺旋传动这部分知识时，以钳工实习时学生常用的测量工具“千分尺”为例，分析其能准确测量尺寸背后的机械原理。课前，教师为每位学生准备一把千分尺和测量用的工件，学生查阅与螺旋传动及千分尺相关的资料。课堂上，学生通过测量工件和拆装千分尺，了解千分尺的结构，分析其结构属于哪种螺旋传动类型，以及螺距和微分筒刻度对测量精度的影响。然后结合理论，请学生派代表或自我推荐到讲台给大家讲述自己的操作经历，在讨论中将实践经历和理论知识结合在一起，加深对螺旋传动知识的理解。

三、结语

综上所述，相比传统的课堂教学，行为导向教学模式更适合于职业学校专业课程的教学。对于机械专业的学生来说，不仅要有扎实的专业理论知识，还要有过硬的操作技能。随着科技的飞速发展，职业岗位对学生的思考推算能力、逻辑思维能力、空间想象能力也提出了较高要求，因此，学校在教育教学中要关注学生综合素质的提高。行为导向教学不但完善了课程教学模式，提高了课堂教学效果，锻炼了学生的动手操作能力，也为学生学习专业知识找到了新的载体，为提高学生的职业岗位能力找到了新的途径。