财务分析课程改革方法与效果评价——以河海大学文天学院为例

秦 娜

（1.南京航空航天大学经济管理学院，江苏 南京 210096；2.河海大学文天学院，安徽 马鞍山243031）

一、引言

从银广厦到蓝田股份，中国上市公司造假者层出不穷，大有前仆后继之势，在向股民吹出一个个美丽的泡沫的同时，造假者大把攫取利益。随着金融市场的快速发展，财务信息对于投资者、管理者等利益相关方越来越重要。财务分析的需求和应用范围日益扩大，但是随着影响因素的增加，分析的复杂性也日益增强[1]。国内外高校均将财务分析课程纳入教学课程，如美国Richmond大学、Boston大学，国内的上海财经大学、东北财经大学、南京大学、首都经济贸易大学等都开设了这门课[2]。在新的经济环境下，高校财务分析的学科建设和发展面临着新的挑战，河海大学文天学院作为地方性本科院校，要始终把培养“地方性、应用型、高水平”分析人才作为培养目标。

财务分析与会计学、金融学等学科有着密不可分的关系，同时它又是一门独立性、综合性和边缘性学科，学习者必须具备会计学、金融学、管理学、经济学等方面的知识，利用所学知识为利益相关者提供有利于其决策的信息。 这就要求学生不仅要理解、还要灵活运用。目前高校主要采取教师讲授为主，这种独白式的教学模式不利于学生对于知识的理解和运用，很难激发学生的自主学习意识和兴趣，也不利于学生创新能力的培养[4]。因此，本文将从该课程教学现状入手，结合自身教学经验提出新的教学模式，利用案例教学提高学生独立探索课程知识和思辨的能力。

二、教学改革

我校经济管理学院自2008年开设 《财务分析》课程，在十几年的教学过程中，笔者发现存在很多亟需解决的问题，因此从教学理念、内容、方式和考核等方面不断地改革。由于该课程综合性、应用性较强，本课程从课前、课上、课后三个阶段进行多维度改革，具体内容如下：

（一）课前环节——师生间的“契约”

教师在课程开始之前需要准备相关课程资料，包括教学大纲、教案、学习指南、考评方式和标准、参考书目和学习网站等，这些资料国内高校一般是交由教务留存，很少发给学生。而国外高校的学生是可以在网上查询到所选课程的相关资料的，这有利于学生及时了解课程安排，有计划地预习和复习[5]。因此课前教师将本课程的课程资料发给了每一位同学，学生可以按照课程资料预习每节课的内容，教师则按照课程资料的要求对学生的预习、课堂讨论和实践作业进行评分。根据我们问卷调查87.3%的同学支持课前发放课程资料。

（二）教学案例设计

1910年哈佛商学院（HBS）开始采用案例教学，到20世纪70年代，案例教学在HBS得到了广泛的应用。案例教学以案例为基本教学内容．以师生互动为基础，以全面提升学生的管理能力为目标[6]。学习迁移理论认为：通过对大量、典型的案例进行分析和讨论，学生会形成一套解决问题方法，并且会迁移到以后的问题解决活动中去，从而提高未来决策的效率。《财务分析》课程教学目标就是要求学生在未来面对实际企业问题时，能够分析判断，做出正确的决策。笔者突破单一的讲授方式将案例教学引入课堂，从企业背景、行业发展、宏观环境等简单问题入手，使得学生逐步进入案例教学，对上市公司的财务报告进行深入的分析（包括会计分析和财务效率分析），进而对公司业绩进行综合评价并判断公司的价值。在不断讨论、交流中，提升学生的综合水平。

本课程案例教学当中，基本分为三种形式，小案例、大案例和实践自选案例。小案例用于每章节知识的导入和理解，大案例贯穿始终将囊括所有的知识点，自选案例是学生自己选择一家上市公司去调查、思考和分析。案例教学过程分为三个阶段：第一阶段是对小案例的课前预习，教师每节课前针对案例关键点提出问题，学生在课下查找资料进行思考；第二阶段是课堂讨论，每章节内容结束后，将这部分知识要点在大案例分析中进行运用，比如资产负债表学习后，让同学一起来讨论格力电器的资产负债表的情况，应该用什么分析方法，如何分析等等，使得学生将所学的知识点系统的串联起来，教师最后做简单点评；第三阶段是小组学习，实践自选案例需要团队合作完成，相互配合，相互学习。具体案例选取如下：

1、小案例的选取

该类型案例主要包括章前案例和知识点案例。章前案例用于每章学习的导入，从上市公司中选取生动有趣、易于理解的小案例，起到激发学生兴趣的目的，案例见表1。

在对报表项目分析时，笔者选取具有代表性的知识点案例，将理论用于实践，使学生理解并融会贯通。比如在分析货币资金时，利用金花股份的案例，让大家明白货币资金并不是越多越好，账面上的资金不一定是企业实际可以动用的资金，需要结合报表附注等其他信息加以分析，见表2。

表1 主要章前案例设计

表2 知识点案例设计

2、大案例

该案例是将整个教学内容贯穿起来，运用各知识点对某家上市公司进行完整分析。本课程选取珠海格力电器股份有限公司为对象，格力电器于1996年上市，是一家家喻户晓得家电企业，创新能力强、业绩稳定，适宜作为案例公司，起到正向引导的作用。例如在分析资产负债表应收票据和应收账款时，通过格力电器近5年的应收款项的分析，从结构来看企业应收票据多而应收账款少，应收票据中95%以上是银行承兑汇票，所以回款的可能性很高；从规模分析，应收票据增长明显快于应收账款，所以回款比较有保障；从上下游资金占用分析，近两年应付账款是应收账款的5倍左右，可以看总体是格力占用别人资金，具有较强的资金管理能力。

3、自选案例

利用上市公司的素材，对学生进行实战训练，形成阶段性案例报告，并在期末汇总成案例总结。本部分是小组完成，每一组6-7个学生，要求学生在A股选择一家上市5年以上的制造类企业，相关资料可以去深交所、上交所或巨潮资讯等网站搜集，随着课程的进度进行相关的案例分析，使案例教学在课程中发挥积极作用。遇到问题可以小组讨论也可以线上讨论，充分锻炼了学生的分析能力和应用能力。

（三）引入大赛机制

案例教学激发了学生的学习兴趣和主动性[7]，但是该方法主要还是书面形式，分析结果是否准确也没有经过市场检验。为了培养在校大学生金融创新精神，提高综合实践能力，安徽省教育厅、财政厅特举办“国元证券杯”安徽省金融投资创新大赛。

比赛是以团队形式进行，每个团队由3-5名学生，1名指导教师组成。大赛分为初赛和决赛两个阶段。参赛项目包括股票虚拟仿真交易（必选），金融投资策略设计、公司上市可行性分析和金融科技产品设计（三选一）。学生首先需要进行仿真的股票交易，取资产收益率前30%进入决赛，决赛成绩分为三部分资产收益占70%，交易日志占10%、投资分析报告占20%。三选一项目中我校学生选择公司上市可行性分析项目，需要提交一份企业分析报告。可以看出，在比赛中学生需要运用所学知识分析企业价值、预测企业发展，进行投融资决策并完成分析报告。

在财务分析课程中引入大赛机制，让教师和学生走出课堂，在实践中检验和完善所学知识。培养了学生独立进行财务分析决策的能力[8]，提高了学生的综合素质和创新能力。在近两年比赛中，我校学生获得多项安徽省一等奖、二等奖、三等奖。

（四）完善评价体系

为了促进学生的全面发展，单一的考核方式将不再适用。因此，我们采用多维度考核方式，具体包括下面几部分：期末总成绩=课堂讨论*10%+课后习题*10%+案例分析报告*30%+期末考试*50%。多维度的评价体系激发了学生自主学习、团队合作和综合能力的提升。同时也促进教师能力的不断提升，加强和学生的日常交流。

三、教学改革效果调查分析

为了检验本课程教学改革的效果，对所带的财务管理专业同学进行问卷调查，全专业共发放111份问卷，收回111份，有效问卷111份。

（一）开课前发放课程资料

课前发放资料将有助于学生提前了解课程，帮助大家有重点的预习，提高案例教学的课堂效果。图1分析表明95.5%的同学认为提前发放资料是有必要的，并且有助于改善学习习惯，更加有针对性学习。这一方法的效果在随后的课堂教学中也得到了验证，根据老师提出的问题，同学们会提前搜集资料，并互相讨论，在课堂上能够积极的进行互动。

（二）案例教学效果

案例教学是本课程最主要的特点，为了了解教学效果，分别从四个角度进行调查：案例教学的整体、大案例运用、知识点案例运用和自选案例运用，对教学效果设置很满意、满意、一般、不满意四挡。从图1可以看出，大家对于案例教学认为是很有效的方式，大多数选择很满意和满意。其中案例教学整体效果35.5%认为很满意，60%认为满意，4.5%认为一般；大案例教学效果49.1%认为很满意，44.5%认为满意，6.4%认为一般；知识点案例效果51.8%认为很满意，45.5%认为满意，2.7%认为一般；自选案例效果55.5%认为很满意，41.8%认为满意，2.7%认为一般。

图1 案例教学效果评价

案例教学使得教师和学生之间形成一种合作式交往，在教学中教师应该坚持“以学生为本”[9]，培养学生的主动性和创新性。在后期进行的访谈中，大多数同学认为案例教学更加易于接受、理解，打破了被动学习和孤立学习的现状，激发了学习的热情，学会团队合作，在本课程中受益匪浅。

四、完善《财务分析》课程教学的几点建议

1、提升教师专业能力。财务分析课程具有综合性、应用性的特点。教师在讲授课程时要激发学生的兴趣和自主性，通过精心的课程设计，引导学生去发现问题、思考问题、查阅文献、案例讨论等，让他们自己来寻找问题的答案。这样的转变需要教师不断提高自身的教学能力和科研能力，这样才能做好学生的领路人。

2、完善案例教学平台。财务分析课程的案例教学中需要大量案例，首先要借鉴和利用现有的优秀案例库，如中国管理案例共享中心、中国人民大学社会科学案例中心，通过筛选和整理选出一些生动典型案例；其次关注最新的企业动态，有条件的话可以去企业调研，自行开发一些好的案例；学院内部教师可以案例共享，多渠道建立起本课程案例库。后期需要根据实际情况推陈出新，不断更新案例库。

3、制度保障。学校应在政策上给予教学改革支持，鼓励教师多“走出去”参加一些教学研讨和培训，将一些先进的方法“带回来”一起探讨和学习，支持教师大胆创新。加大教改课题的投入，建立奖励制度。