高职高专声乐教学中翻转课堂的实践应用

◎ 童姗姗 （广东省外语艺术职业学院音乐舞蹈学院）

信息时代，社会各个领域都在探索以“互联网+”思维为指导实现自身创新发展的有效路径，对于高职高专院校而言，同样需要将信息网络技术引入教学过程之中，重视构建信息化教学模式，以此促进教学效率得到切实提升、教学质量得到切实改善[1]。“翻转课堂”是指依托于互联网的一种全新教学模式，在这一教学模式下，知识获取环节由课堂转移至课下，学生在学习中占据主体地位，能够更为自由地安排学习时间和学习过程，因而有利于激发学生的学习兴趣与热情。翻转课堂对于高职高专院校实现声乐教学创新而言，有着十分重要的价值，高职高专院校应深入认识其价值所在，正视当前在应用翻转课堂方面存在的问题与不足，采取科学策略实现翻转课堂与声乐教学的深度融合，力求通过翻转课堂有效发展学生声乐素养，增强自身综合声乐教学实力。

一、高职高专在声乐教学中应用翻转课堂的重要价值分析

（一）有利于调动学生声乐学习主体能动性

声乐翻转课堂下，在互联网环境中，学生可以突破时空条件的限制，随时随地完成声乐网络教学视频的学习，因而他们真正被还原为声乐学习的主体，能够更为自由地参与声乐学习，他们对于碎片化时间的利用效率将实现显著提升，声乐学习主体能动性也将得到有效调动，这对于培养他们形成声乐学习兴趣与热情而言，有着无可比拟的突出优势。与此同时，声乐翻转课堂下，在既定计划指导下，学生可以灵活自主地安排声乐网络视频的学习，因而有利于培养他们形成良好的自主学习习惯[2]。

（二）有利于实现声乐教学模式创新发展

传统声乐教学模式下，教师往往采取单向线性的灌输式教学方法，将声乐理论知识生硬地传授给学生，既不重视与学生展开沟通互动，又没有充分考虑学生的认知规律与实际学习接受能力，导致声乐课堂教学氛围极其沉闷，难以收获理想的教学效果。通过将翻转课堂引入声乐教学之中，高职高专能够有效地突破传统教学模式的局限性，使学生从被动接受声乐知识变为主动学习和掌握声乐知识，使课堂教学从单向灌输变为多方互动，学生小组共同就自主学习过程中遇到的问题和产生的困惑展开相应讨论，因而课堂氛围得到改善，教学模式也因此完成了创新发展。

（三）有利于改善声乐教学整体质量

声乐翻转课堂真正剔除了不必要的冗余信息，在声乐网络教学视频中，教师只保留最为精华的声乐教学内容，视频极为短小精悍，既符合学生应用碎片化时间展开声乐学习的要求，又具备高度的系统性，同时重难点内容突出，因而有利于帮助学生构建完备的声乐理论知识体系。与此同时，由于翻转课堂以多媒体网络教学视频为主要呈现方式，因而其内容具备高度丰富性与生动性，对于学生而言有着极强的吸引力，有利于促使学生积极主动地展开声乐学习与探索，进而实现声乐教学整体质量改善。

二、高职高专声乐教学在应用翻转课堂方面存在的问题分析

（一）声乐教师之间缺乏交流协作

翻转课堂模式主要依托于“微课”实现，“微课”是以互联网为基础、以视频为主要载体的教学视频，其时长一般不超过十分钟，且单个“微课”之中只一般只包含一个具体的知识点，因而对教师的重难点提取能力和浓缩概括能力提出了较高的要求。然而，当前高职高专声乐教师在开发声乐“微课”时，往往缺乏教学研讨及交流协作，导致很多时候无法开发出高质量“微课”，这在很大程度上对翻转课堂在声乐教学中的实践应用产生了较为严重的负面影响。

（二）声乐理论教学与实践教学未能实现高效配合

当前，在高职高专声乐教学中，存在着两种主要的极端化倾向：其一，过分偏重理论教学，却没有重视让学生在实践中深入理解和体会声乐理论知识，导致学生很多时候只是“浅尝辄止”，无法形成对于声乐理论的真正掌握；其二，对于理论教学未能给予应有重视，导致学生没有形成基本的声乐理论知识框架与结构，因而他们的声乐实践缺乏系统性与实效性。对这两种极端化倾向生成的原因进行分析，主要在于高职高专声乐教师没有正确认识声乐理论教学与声乐实践教学之间的关系，因而未能实现两者的高效配合，导致声乐教学整体质量不高，这对于翻转课堂的实践应用而言亦产生了较大的阻力。

（三）整体信息技术水平不符合翻转课堂实践应用要求

翻转课堂与计算机和互联网密切相关，对于高职高专的信息技术水平提出了较高的要求[3]。然而，当前从整体上看，大部分高职高专的信息技术水平并未达到翻转课堂实践应用要求，不仅没有为教师提供专业的信息化备课和办公环境，同时在网络教学资源库和网络教学平台建设方面也没有给予足够重视，因而很难实现课程教学环节的翻转，很难真正将知识获取环节由线下转移至线上。

三、高职高专有效将翻转课堂实践应用于声乐教学的具体策略

（一）完善声乐课程教学体系，促进理论教学与实践教学相结合

针对当前教师对于声乐理论教学和声乐实践教学之间的关系认识不清、不能有效将理论教学与实践教学结合起来的问题，高职高专应着力对声乐课程教学体系进行完善，根据课程标准及就业市场的实际要求，合理地安排声乐理论类课程与声乐实践类课程的课时与数量，以此促进理论教学与实践教学有机结合，既帮助学生建构完善的声乐理论知识体系，又有效提高学生的声乐实践能力。与此同时，完善声乐课程教学体系也是实践应用翻转课堂的必要措施，因为翻转课堂的重要目的即在于促使学生主动完成知识的获取过程和能力的习得过程，只有在对知识和能力这两个维度的教学目标进行充分明确、对课程体系进行良好规划之后，高职高专声乐教师才能够有针对性地展开理论类声乐“微课”和实践类声乐“微课”的开发。为此，高职高专声乐教师应对新课程标准进行深入研读分析，结合其中的相关表述，有效对课程体系进行重新架构和完善，以此达成促进声乐理论教学和声乐实践教学相结合的目标。

（二）加强声乐教师沟通协作，打造高效声乐“微课”开发体系

教学方面的沟通协作与研讨，是高职高专声乐教师有效完成声乐“微课”开发和有效实践应用声乐翻转课堂的重要路径。针对当前声乐教师间缺乏交流合作的问题，高职高专应重视组织声乐教师定期展开信息化教学和翻转课堂实践应用方面的教学研讨工作，推动声乐教师群策群力、共同开发精品“微课”，以此充分利用好自身在声乐教学方面所具备的教学资源优势，有效打造反映自身声乐教学特色的高质量声乐“微课”，确保学生能够通过观看声乐“微课”完成声乐理论知识学习和声乐实践能力习得。与此同时，高职高专应明确不同教师在声乐“微课”开发中的具体责任，以此增强他们的责任意识与工作积极性，并将他们的责任履行状况作为绩效考核的重要标准，促使他们积极主动地探索实践应用翻转课堂的创新路径，从而有效调动他们的主体性，促使他们有效地参与到信息化声乐教学和声乐教学翻转课堂模式构建进程之中，打造高效的声乐“微课”开发体系。

（三）提高整体信息技术水平，加强声乐网络教学平台建设工作

信息技术水平直接关系着翻转课堂在声乐教学中的实践应用水平，针对当前在软件、硬件及教师综合信息素养等各个方面所反映出的整体信息技术水平不足的问题，高职高专应重视通过做好以下几方面的工作来提高自身信息技术应用能力：其一，提高对于信息化声乐教学的资金支持力度，为声乐教师配备高性能计算机，以此为他们开发和设计声乐“微课”提供充分便利；其二，加强网络教学平台和声乐网络教学资源库开发，以此为学生的声乐自主学习提供便利，真正实现教学环节的有效转移，推动学生主动借助互联网完成对于教学内容的学习；其三，增强教师信息素养，通过开展主题培训工作，帮助教师掌握翻转课堂的应用方法和“微课”的设计制作方法，有效提高他们设计和应用微课的能力与水平。

（四）培养学生自主学习能力，保障翻转课堂得以正常有序开展

只有当学生具备足够的自主学习能力和良好的自主学习习惯时，他们才能真正通过自主观看“微课”完成声乐学习、参与相关讨论，翻转课堂教学模式才能真正得以有序开展[4]。为此，高职高专应重视增强学生的自主学习能力，为学生制定声乐学习计划，严格保证学生按照计划完成对于声乐“微课”的观看学习，同时定期借助微信等网络新媒体组织学生展开线上学习讨论，以此了解他们的自主学习情况，给予他们针对性指导建议。

结 语

总之，在声乐教学中实践应用翻转课堂，已成为高职高专在信息时代的一种必然选择。高职高专应充分认识实践应用翻转课堂对于调动学僧声乐学习主体性、实现声乐教学模式创新发展以及改善声乐教学整体质量方面的重要价值，正视当前在应用翻转课堂方面存在的诸如声乐教师缺乏教学研讨合作、没有将理论教学与实践教学相结合以及整体信息技术水平不达标等一系列问题，重视通过实现声乐理论教学与声乐实践教学的有机结合、加强声乐教师在开发声乐“微课”方面的教学研讨与合作、提高自身综合信息技术应用水平及增强学生自主学习能力等一系列策略，有效提高翻转课堂在声乐教学中实践应用的水平，切实改善声乐教学质量并发展学生的声乐素养与综合声乐实践能力。