播一粒小小的种子

☺傅梦琼

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刚上五年级的女儿回来要缩写课文《猎人海力布》。女儿缩了一个开头，突发奇想：“妈妈，我可以把它缩成小古文吗？”

小古文语言简练，概括性强，当然可以。问题是她才上小学，从没有系统地学习过古文，能行吗？我一半质疑，一半期待。她得到了准许，就开始动笔闷头写。过了好一会儿，她说写好了。我拿过来一看，有点意思。尤其这一节：“百姓无不悲痛，领小儿，扶老者，牵牲口，向东走去。半夜狂风怒号，有猛虎出山之势。又过半个时辰，只听一声巨响，大山崩塌，洪水淹没了村庄。”

隔了几天，老师又布置缩写《牛郎织女》，她又要缩成小古文。这一次有点轻车熟路了，自己先试着说了几句，接着就开始动笔，不一会儿写成了。虽有诸多粗漏之处，但有些地方还是令人惊艳。比如：次日戌时，牛郎便依老牛之语，捡起粉衣，候于林中。果不然有一女子求衣，牛郎还之。牛郎说起自幼情形，仙女惜之。两人便成婚，生得一儿一女，男耕女织，生活甚好。

我表扬她缩得精妙的地方，尤其是文中“戌时”一词。我以为她随便一写，问她为什么是戌时，她不慌不忙地说：“古人一天分十二时辰，戌时是晚上七点到九点。书上说牛郎是傍晚时分去找织女的，那么在夏日时分，应该是戌时比较合适。你看，我还特地上网查了资料。”她把平板上的资料找给我看，果然分毫不差，这严谨的思维真令我高兴。

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女儿是如何对小古文感兴趣呢？这要源于几个月前我和她爸爸的一次聊天。当时正值教材改版之际，部编版教材将加大古诗文的比例，我们想要通过家庭聊天，激发孩子对古诗文的阅读兴趣。我们讨论学生时代诵背经典的好处，然后我随口背出《桃花源记》，她爸爸背出《岳阳楼记》。两个人摇头晃脑，很是得意。女儿果然中计，追问《桃花源记》到底讲的是什么。后来她找到《古文观止》，翻到《桃花源记》自己读了起来。读得半通不通，意思不甚明了，我又给她讲讲。她很感兴趣，也想学习背诵这篇古文。我当时半信半疑，以为她只不过三分钟热度，没想到她真拿本子把文章抄下来，读了几天就结结巴巴背出来了。

没想到，几个月前播下的文学种子，现在忽然发了芽。这是何种因缘呀。我联想到几年前听王崧舟老师讲庄子的事情。他给小学生上庄子的《天籁》，惊讶者有之，佩服者有之，更多的是质疑者：这么高深莫测、玄之又玄的《天籁》，小学生能读懂、领悟吗？为此，他在上完庄子之后做了一个讲座，我个人觉得讲得非常精彩，并记录下来。

他说：“今年，我上庄子的《天籁》。我希望自己的天籁之课，像庄子的文章一样玄之又玄。不瞒各位说，为了上庄子的《天籁》，我大概准备了将近三年的时间，教学已经八易其稿。这个八不是多数的意思，而是实实在在改动了八次，而且是比较大的改动。每次改动，我似乎更加接近了庄子。庄子深深地吸引了我，我为中国先贤有如此智慧的头脑，有如此高贵的精神而感觉到无比的自豪，庄子太伟大了。

“今天这个课，孩子们慢慢地走近了庄子，慢慢地走近天籁。他们慢慢感觉到，天籁、庄子，是那样的精彩，是那样的有滋有味。

“我没有任何要求，没有答案，没有解读，这里不需要，我唯一要做的是为孩子的心田播下一粒纯粹的文化的种子。当我在孩子心田播下这粒种子的时候，我怀着喜悦，怀着美好。而当孩子们接受了这粒种子的时候，一样是喜悦，一样是美好。我觉得这是一种共鸣。

“不定有一天，这粒种子就会生根，就会发芽，甚至就会开出一朵灿烂的属于他自己的花。正所谓，花枝春满，天心月圆。”

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培养孩子的阅读能力需要静静等待，因为语文学习和文化的积淀都不会立竿见影。但等待的前提是你已经播下了种子。正如王崧舟老师所言，我们要做的就是在孩子心田里播下一粒纯粹的文化的种子。也许这粒种子不会立刻发芽，但只要遇到合适的机会，这粒种子一定会生根、发芽、开花。

现在，女儿心里这粒小小的文学种子已经发芽，这大概是一种缘分吧。我相信，随着她对语文学习兴趣的不断积累，学习能力的不断提升，这颗小芽会越来越茁壮，也一定会有花枝春满的日子，让我们静静守望。