以就业为导向的高校英语教学创新研究

杨秀芳，张 楠

（亳州职业技术学院 基础教学部，安徽 亳州 236000）

依据我国新课程改革对职业学校英语教学所提出的建议与要求，职业学校应紧密结合职业教育的教学特点，以就业为导向，从学生实际出发进行英语教学改革，以培养具有英语实用水平的职业人才[1]56。正因为如此，如今的高校英语教学模式将由传统的学院式英语教学模式逐渐向就业导向英语教学模式转变。这种以就业为导向的高校英语教学模式本质上是通过学习，让学生尽可能达到未来将进入的工作领域的英语要求，来最终满足学生的就业需求。学生需要加强哪块英语知识或哪类英语知识就专门学习这一小块，以最快、最直接的方式去掌握它们，最终促进学生的就业，缓解社会的就业压力，并实现他们自身的价值。

一、高校英语以就业为导向的教学特征

（一）与专业结合

高等职业技术教育的最终目标就是增强学生的特定职位就业能力，使他们获得更多平等的就业机会。所以高等职业技术教育院校开设的所有教学科目都是紧贴各个专业的，而开设的英语教学虽然属于基础应用学科，但它也应该因为专业的不同有所区别，具有该专业特有的专业性英语特征。比如说，厨师专业就该学习跟饮食相关的英语知识，服装设计专业就该学习跟服装相关的英语知识等。即高校的英语教学内容应该依据学生所学专业学习不同门类英语。这样一方面可以让学生学习到的英语知识尽量贴近他们毕业后的工作实际，内容基本都是高校学生工作中需要用到的实用英语。另一方面，因为高校学生所选专业一般都是自己较为喜欢的，学习自己喜欢的专业的英语会使他们更感兴趣。这样有利于高校学生专业能力和专业英语水平的共同提高，能让高校英语教学更有意义，对学生们之后的工作发展帮助更大。[2]114-115

（二）注重实用性

高校英语教学以就业为导向，不要求学生对那些晦涩复杂的英语理论知识有太多的了解，而更偏向于让学生学习一些自己所学专业的英语或一些日常的交际用语。所以说从某种程度上来看，高校学生学习的英语内容并不是很难和枯燥无味，学生学习起来相对来说比较容易，只要学生认真学习英语学科的教学内容，他们就能轻松应用英语这门工具，完成本专业的学习任务，或使用英语完成基本的日常交谈。实用性强是高校英语非常重要的一大特征，也是高校英语教学的主要原则。

（三）有针对性

高职院校英语教学是根据学生所学专业的不同而安排具体的教学任务的。对于那些平时需要用大量的英语与人沟通交流的专业，学校会给这些专业的学生安排更多课时的听说练习，针对他们的专业特点来组织学生进行专项训练。而对于那些需要看英语资料、翻译英语文献的专业，学校会对他们的读写译能力进行更专业的训练。这种有针对性的英语教学符合个性化的教学理念，符合素质教育的要求。

二、高校英语教学现存的问题

（一）教学观念落后

虽然现在绝大多数高校院校的英语老师都是英语专业出身，能够完全弄清楚英语专业的各种理论知识和语法知识，但真正能精通高校院校各个专业的英语的老师不多，满足社会需求的英语+其他专业知识的复合型老师更是少之又少。因为不懂高校各专业的知识，大多数老师以传授纯英语方面的理论知识为主，主要方法为教授学生英语语法以及背诵能力培养，而以就业为导向的专业英语能力培养没有得到足够的重视。在实际教学过程中，不少教师都是侧重单纯书本知识的传授，无法提高学生学习英语的兴趣，学生学习乏味学习态度进而散漫，导致教学效率与质量大幅降低[3]81-84。

（二）教学安排不合理

高校学生刚入学时各自的英语水平各不相同，为了英语教学的简单化，水平不一的学生被放在了同一课堂学习本专业的英语知识。这就导致该专业英语任课老师只能按照大家的英语平均水平给学生安排上课内容和课时数。这些学习内容对于英语水平高点的学生来说太过于简单，不能激发他们的学习兴趣，也不能实质性的提高他们的专业英语水平，上这样的英语课对他们来说用处不大。相反对于那些水平低点的学生来说，该学习内容的难度又高于自己所能接受的程度，畏惧心理使他们不敢勇于挑战自己。长期如此，同一个专业的绝大多数学生都对学习本专业的英语知识失去了兴趣，更不用说学习到并掌握本专业的英语知识运用到以后的工作中。

（三）教材内容缺乏针对性

在我们进行高校英语教学时，教材选择是一个首要问题，因为教材是最为直接的能够让学生获取知识的原素材。但是，目前我国大部分高校英语教学依旧使用英语通用教材，所选教材并没有与自身的专业特色英语教学结合起来，针对性不足。这导致不管高校学生是旅游专业还是商务谈判专业，他们可能都是上同一本英语教材，所教授的英语知识也几乎完全相同。有的高等职业技术学校可能因为没有考虑到英语教学对各专业以后就业的重要性，甚至对不同专业进行大班教学，几个专业的学生组成一个大的班级在同一个时间学习相同的英语教材。所选英语教材对于高校学生专业和以后的就业来说缺乏针对性，学生可能在这样的课堂只能学会基础的通用英语知识，对高校学生本专业更深层次的学习和以后的就业意义不大。

（四）教学目标不清晰

因为就我们所知道的高等职业技术学校的最主要目的就是培养学生能够拥有未来进入某个工作领域的能力，所以这些高等职业技术学校所教授的高校英语也应该明确的服务于这个目标。在教授高校英语时，充分注重以就业为导向，把英语教学和专业结合起来。但实际情况是当前有不少高等职业技术学校英语教学目标不明确，老师只负责教授英语知识，而不和学生分析该英语教学与学生以后的就业的重要关联，让学生重视对英语的学习。同样地，学生学习英语完全是因为课程安排，而对英语学习没有一个明确的目标，只求完成学习任务，英语学习和专业学习完全脱节。

（五）教学缺乏实践

现在不少高等职业技术学校虽然注意到了高校英语教学的教材选择、学生英语水平的差异、以就业为导向的教学理念的转化和高校英语教学目标，但他们容易忽略一些细节性的问题，比如，教学缺乏实践，无论不同专业学生未来就业需要哪方面的英语能力，大多数时候老师都采用理论教学，学生对所学知识极度缺乏实践。

三、以就业为导向的高校英语教学创新策略

（一）积极转变英语教学理念

传统的高校英语教学理念重点关注教授英语理论知识，忽视所教授英语在学生所学专业上的价值。因此高等职业技术学校的英语老师急需转变其传统的教学理念，坚持以就业为导向，不断提升教师自身英语水平，尽可能帮助学生掌握社会与企业对于学生英语能力的需求。对于高等职业技术学校的学生来说，因为学历问题不容易受到社会的认可，所以只有当他们充分具备他们未来所进入的工作领域的专业能力时，他们才有获得同等就业的机会。坚持以就业为导向的英语教学理念应该始终贯穿于整个高校英语教学的过程，同时英语老师也应该不断给学生灌输专业英语学习对其未来工作的重要性，增强学生要学好专业英语的意识，最终达到好的专业英语学习效果，促进其专业和英语能力的共同提高。

（二）选用合适的英语教材

每一个专业都有每一个专业特定的英语特色，高等职业技术学校的各个专业也一样。不同专业的英语学习也应该有特定的不同的英语教材，比如说，酒店管理专业就应该挑选酒店管理专业英语教材来学习英语。通过选用合适的专业英语教材，英语学习内容针对专业性强，学生也会对这样的英语学习更感兴趣，能够更准确地促进自己的专业英语水平的提升，比起学习英语通用教材，更具有实用性，这种学习也更具有实际意义。

（三）分层分专业进行英语教学

针对学生英语水平参差不齐问题，高等职业技术学校可以在不同专业学生入学时，进行英语水平测试。在同一专业内，英语水平分差、中、良好三个等级。英语水平属于差的所有专业的高校学生组成一个大班，先一起学习通用英语知识一学期。一学期之后，这些英语水平属于差的学生英语能力有了提升之后可分别进入不同专业的英语中等班级学习其专业英语知识，如若这些进入不同专业的英语中等班级学习的学生最终通过自己的努力在期末英语测试中取得了较优秀的成绩，下学期可申请加入各专业英语水平良好班级学习。运用同种方法，本身被分到专业英语中等水平的班级学生也可通过努力学习最终申请加入本专业英语水平良好班级学习。因为英语不同水平的学生，对教材的要求也不一样，所以针对英语水平比较差的学生可以选用简单的通用英语课本，英语中等水平的学生可以学习难度较小的专业英语课本，英语水平属于良好的学生可以学习难度中等的专业英语课本。这样，不同英语水平的学生都能取得一定的进步，最终达到整体英语水平的提升。

（四）理论学习加实践

英语作为高职教育的重要组成部分，为了提高高职英语教育，需要以就业为导向来开展教学活动，并且在此基础上开展高职英语教学改革活动。通过这一形式，从而为学生打下良好的语言基础[4]184-185。想要切实做到以就业为导，高校英语教学需要做到这样两点：第一，英语教学更具有专业针对性，教学内容不仅仅需要涉及基本的英语语法知识、还要紧贴各专业的特色，学习各个专业的特色英语，只有这样才能使这些高校学生不仅具有专业能力，专业英语能力也不差。第二，开设理论实践课，鼓励学生将课上所学的专业英语知识运用于实践。给他们提供使用英语的语言环境。比如，对于那些数控机床专业的高校学生而言，英语教师应该更重视对他们英语读、译能力的训练。因为当他们毕业后走向工作岗位时，需要接触到很多英语的机器使用说明或介绍，但是需要用英语来交流的机会不是很多，所以能够看到懂英语说明书对这个专业的学生来讲更有实用性。而对于那些导游专业的学生而言，他们的英语听说能力就显得更为重要，他们的工作会有很多机会使用到英语与人交流。所以，针对这个专业的特点，老师需要安排更多的英语听说训练。

（五）提高英语教师的职业素养

教师在教学过程中占主导地位，是教学活动的领导者和组织者。教师的教学能力、教学方法、对待学生的态度以及自身知识结构对教学活动都会有很大的影响。高校的学习和教育是为社会培养和输送人才的主力军，基于就业导向的教学培养，不仅仅是对于高校英语教学模式改革的迫切要求，也是高校整体的英语专业教育水平提高的必然选择[5]38-39。我们应该鼓励青年英语教师不断学习，在提高自己英语专业能力的同时，也进行特定高校专业就业所要求英语能力的研究，通过了解本专业学生就业所需要具备的英语能力要求，来制定合理的英语教学计划和教学安排。

（六）大力推行校企结合

校企结合可有效实现教学与就业的双向对接[5]38-39。高等职业技术学校对于英语的教学应该紧贴就业导向。从就业角度出发，推动校企合作，学校可以根据不同企业对高校各专业英语能力的要求进行针对性的英语教学。对人才的培养方案进行准确定位，因地制宜地与企业建立合作关系，使英语教学与区域经济发展相适应。例如，高等职业技术学院的旅游专业就应该根据区域发展特色，与企业结合。企业可以接纳该专业的学生利用课余时间和节假日去外贸公司和旅行社实习，使学生了解就业现状和该职业的英语能力需求，有效弥补该专业课堂英语教学的不足。

结 语

因为高校英语所需具备的专业性、实用性与针对性，为了满足各专业高校学生的就业发展需求，高校英语教学必须紧贴以就业为导向，努力争取培养出符合企业要求的复合型人才，推动高等职业技术学校各专业学生的就业，推动社会的和谐发展。