小学数学对学生独立思考能力的培养策略

陶建华

摘   要：随着教学改革的推进，对小学数学教师的教学要求也在不断提高，不仅要重视学生对基础知识的掌握情况，还要加强对其独立思考和探究的能力。但现阶段很多教师在授课中，多是采用“填鸭式”教学方法，直接对知识点进行讲解，不利于调动学生的学习积极性。本文就小学数学如何培养学生独立思考能力提出几点策略。

关键词：小学数学;独立思考能力;培养策略

目前小学数学教学模式已逐渐由应试教育向素质教育转变，但部分教师的教学观念及方法仍旧较为单一，已经无法满足学生的学习需求了。对此，教师要创新自身的教学方法，设置具有思考性的问题，帮助其养成独立思考和学习的习惯，从而提高分析和解决问题的能力。

一、构建以学生为主体的教学模式

在传统教学模式中，教师为了提高学生的专注力，总是会营造严肃、刻板的教学氛围，甚至整堂课师生之间都没有互动环节。教师一直在讲台上讲解知识，学生被动的在台下听讲，但这不利于培养其独立思考能力。推行素质教育后，教师应学会与学生换位，将其放在教学主体地位，精心设计课堂互动环节，并保留适当的思考问题时间，引导其从被动学习变为主动学习[1]。举例来说，在学习人教版三年级数学下册第2节《除数是一位数的除法》时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以利用创设情境的方式来提出问题，公园中运来一批盆栽花卉，一共有44盆，准备摆放在2个花坛中，平均每个花坛摆放多少盆花卉？如果要平均摆放在4个花坛中呢？为了锻炼学生的独立思考能力，教师可以留出3-5分钟时间让其对题目进行分析、思考并尝试解答，部分进行课前预习的同学会想到用除法计算，而大部分同学只会使用以前学习过的减法知识来进行计算。教师不要急着解答问题，先讲解除法相关知识，然后引导学生利用本节课学习的除法内容独立解决这一问题。

二、转变教学方式，培养学生的独立思考能力

与语文、英语等学科相比，数学的逻辑性要更强，小学生的年级较小，习惯从表象上来看待事物，思维能力也存在局限性，对于数学课堂中的部分知识理解起来存在一定的困难，如果教师采用传统枯燥的教学模式，就会导致其失去学习兴趣。因此，教师要根据实际教学情况，转变教学方式并不断丰富教学内容，可以联系生活实际找到符合学生年龄段的教学内容，让其乐于学习数学，并养成独立思考问题的习惯[2]。举例来说，在学习人教版三年级数学下册第7节《小数的初步认识》时，教师可以让学生在家长的辅助下，用纸张模仿人民币制作若干大小相同的纸币，要求有一角、五角、一元、十元等不同面值。課上在讲解小数时提出问题：“一本书的价格是九元五角，小明付了十元，找回多少钱？如何用小数表示呢？”教师要引导学生从实际生活角度进行思考，部分数学基础知识较好的学生就会回答出找回“五角钱”，将一元看做1个整体，五角用小数表达就是0.5元。

三、课外活动结合生活实际，激发学生独立思考兴趣

在数学教学中适当的开展实践活动，有利于加深学生对数学知识的理解，对培养其数学思维及学习能力有较大的帮助。在目前小学教学中，部分教师过于重视课堂上学生对数学知识的掌握情况，却忽视了将知识延伸到课外。学生获取知识的途径不能局限在课堂，在课后实践活动中将掌握的知识灵活运用于解决实际问题，更有利于提高学习能力[3]。举例来说，在学习人教版三年级数学下册第3节《复式统计表》时，这一部分的学习内容主要是学习如何绘制复式统计表，也就是将多个统计内容整合到一张表上，从而更直观的反映出数据情况。生活中学生可以利用这一部分学习的内容解决生活问题，很多学生都习惯看足球比赛，教师可以组织同学们观看球赛，并让其讨论哪位足球运动员是全场最佳球员，学生则可以对足球运动员的进球数量、罚球准确率等数据进行统计，并绘制成复式统计表，根据表格中的信息轻而易举的找出问题的答案。这样的课外活动可以加深其对知识点的掌握，提高实际解决问题的能力。

四、强化学生交流合作，鼓励学生探索思考

小学阶段的学生多没有养成良好的学习习惯，学习态度也并不是很积极。对于知识的学习多是依赖教师课堂上的讲解。这使得学生对自主探索学习的积极性较差，即便对课堂教师讲解的知识点理解不足，也多是听之任之，不求甚解。这对以后的数学学习有着较大的负面影响。为了改善这一问题，教师在授课时可以引导学生开展小组合作学习模式，强化学生之间合作交流的关系，从而提高教学效率。举例来说，在学习人教版三年级数学下册第4节《两位数乘两位数》时，由于学生之前已经学习过两位数乘一位数，教师在课堂初始可以先引导其复习，并提出问题：“同学们已经掌握了两位数乘一位数的算法，那么，两位数乘两位数该如何计算呢？”通过设问引出本节课的教学内容。在对新知识讲解完后，教师可以提出问题考察学生的掌握情况，如：“思思要参加学校组织的跑步比赛，为了提高成绩每天跑步25分钟，距离比赛还有12天，问思思比赛前一共要跑多少分钟？”先利用5分钟的时间学生独立思考，尝试解决问题，再进行小组交流，探讨解题思路，从而得出问题答案。另外，学生在探讨时要重视多样化解题，从多个角度来探析问题的答案。

五、结语

总而言之，教师想要培养学生的独立思考能力，就要精心对每一节数学课内容进行设计，在潜移默化中养成独立思考问题的习惯。教师在实际教学中要以学生为教学主体，并尝试转换教学方式，并在课后开展实践活动，对课堂知识点进行延展，激发其对数学的兴趣。另外，课堂上为了活跃氛围，调动学生的学习积极性，可以引导其采用小组合作学习模式，最终逐渐提高其独立思考能力。

参考文献：

[1]张晓欣.小学数学教育中学生独立思考能力的培养[J].中国农村教育，2019，35：52.

[2]黄成坤.如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力[J].科学咨询（教育科研），2019，06：151.

[3]周桂君.论小学数学教学中独立思考能力的培养[J].才智，2019，25：3.