小学英语教学中合作学习的应用研究

徐振华

小组合作学习是学生主动建构知识的有效途径之一。合作学习是一种具有创意和有效率的学习策略。“鼓励学生共同学习，促进学生共同发展”已成为提高教学效率的有效手段。然而，如何使合作学习真正面向全体学生？怎样合理科学地分组呢？如何挖掘“后进生”的闪光点？下面就从合作学习的内涵及特征入手，分析实现合作学习的主要形式，探寻开展合作学习的有效路径，进一步提高学生的合作学习效果。

一、合作学习的概念

“合作学习”是指学生在小组或团队中为了共同完成任务，每个人都有明确的分工，要承担各自的责任，相互支持，积极配合，有效互动。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，通过合作和互动传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现英语课堂教学交际化。小学英语教学中合作学习的主要形式是小组成员的合作，即学生在学习小组中彼此互助，共同完成英语课堂的学习任务，最后以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。

二、合作学习的优势

（一）充分体现学生的主体地位

合作学习充分体现了学生的主体性，注重互帮互助、相互讨论的学习方式。融洽的学习氛围能增强合作学习的有效性，提高学生参与的积极性（师廷廷 2018）。例如，课前3分钟的free talk经常是教师与少数优生一对一交流，而在合作学习模式下，则变成学生在其所在小组内自由交流、对话。同样是3分钟的free talk，与教师与少数优生的交流对比，学生的参与面要广得多，每一位学生都有开口说的机会。

（二）实现资源共享，互相交流

合作学习能实现资源共享、互相交流、互相鼓励，从而为不同层次的学生提供有利的学习条件。“学困生”在优生的帮助下大胆地说，并积极参与各种活动；优生在帮助“学困生”的同时能提高自身学习效果；中等生能在其他同学的启发下，更上一层楼，从而“人人进步，人人发展，人人成功”。

例如，在教学译林版小学《英语》六年级（下）Unit 8 Our dreams时：教师可以引导学生进行free talk：

T：What does your father/mother do?What other jobs do you know?

【设计说明】学生用课前3分钟free talk复习之前学过的职业类单词，为下一个环节作好铺垫。在学生说到每个职业时，教师给予适当的评价与鼓励，为后面学习句型want to do打好基础。

T：What’s your favourite job?

S：My favourite job is...

T：Do you want to be a...in the future?

S：Yes，I do./No，I don’t.

有趣味的学习能促使学生发挥想象和潜能。

（三）引导学生抓住重点，培养批判性思维

合作学习的目的是围绕“内容释疑”，抓住重点，突破难点。学生先不要急着抢答，而是和小组成员讨论、交流，提出质疑，并了解其他成员的看法，也可以发表自己独特的见解，进一步培养批判性思维。如在译林版小学《英语》六年级（下）Unit 8 Our dreams的巩固拓展环节，教师可以设计如下问题，让学生合作探讨。

T：Who’d like to be Mike/Liu Tao/Wang Bing?

S1：I want to be a/an...I want to...

S2：I want to be a/an...I want to...

S3：I want to be a/an...I want to...

【设计说明】让学生以“角色扮演”的方式谈论“男生的梦想”，学会倾听别人的想法，然后对同学出现的错误进行纠正。每个成员在小组合作中互相交流、互相促进、互相学习。

（四）拓展学生口语交际的空间

在小学英语教学中，合作学习不仅可以用于课内，还可以延伸到课外。教师可以通过开展形式多样的合作学习，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力，拓宽他们的口语交际空间。在课堂教学之外，教师可以组织学生进行唱歌、朗诵比赛。赛前，教师可以将竞赛的内容、题材、日期和要求告知学生，并对学生进行针对性辅导。学生在准备的过程中可以不断体验合作的默契、参与的快乐和成功的喜悦。

在教学译林版小学《英语》六年级（下）Unit 8之前，教师让学生在课前学唱有关梦想的歌曲。在课堂上，学生演唱了歌曲《最初的梦想》、What do you do?和I believe等。这充分体现了学生的能力是无穷的。只有提供给学生发展的舞台和表现的机会，他们才能发光、发亮。

三、合作学习的主要形式

（一）借助思维导图，提升free talk环节中学生合作学习的效率

Free talk是常见的课堂开场形式，每天由一名学生上台汇报。为了让free talk丰富多彩，让学生的参与面更广，教师可以提前布置free talk的主题，让学生小组提前准备，互相补充，然后以小组汇报、集体表演等形式展示。实践证明，基于合作学习的free talk，既能提高学生的参与度，又能提升学生的综合语言运用能力。教师可以借助思维导图，引导学生在汇报环节对课文进行复述，并采用小组合作形式，一人一句，共同完成任务。例如，在教学译林版小学《英语》六年级（下）Unit 8 Our dreams时，教师呈现Storytime部分的思维导图（见图1），让学生结合导图对文中主人公的梦想进行复述，相互合作，每人至少描述一个人的职业梦想。这样，小组内人人都有表现与参与的机会，同时能检测学生在课堂上对知识的掌握情况，加深他们对重点知识的巩固、内化。

图1

（二）开展单词竞赛，提高词汇学习环节中学生合作学习的效率

词汇学习是英语学习中的一个难点。由于课堂时间有限，加之班级人数较多，教师无法对每个学生的词汇学习进行针对性指导（王佩佩 2018）。教师在教学过程中可以借助合作学习的优势，先检查组内学生的发音，然后结合自然拼读法，让学生先掌握一些基本的字母发音规律，并互相学习。这样一来，发音准、记得快的学生就可以在组内辅导发音不准的学生。当小组全体学生都掌握了发音后，就可以开展单词记忆比赛，让学生对所学单词再次巩固。另外，教师要注意锻炼学生的“直拼”能力。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。例如，在记忆单词bee，sheep，leek，weed时，教师可以先让学生回忆以前学过的单词green，并找出ee的发音/i：/，然后让学生借助发音规律，以小组为单位读出bee，sheep，leek，weed。在教师的指导下，学生互相学习，能很快记住单词的发音。

（三）组织对话表演，锻炼学生的语言表达能力

对话表演的常见形式是角色表演。如果让学生对照课文逐一表演，时间一长，他们会觉得乏味。这时，教师可以引导学生适当增加表演内容，组织小组竞赛，并评选出最佳表演奖，以提升学生小组合作学习的积极性。例如，在教学译林版小学《英语》六年级（下）Unit 8 Our dreams时，教师可以先呈现语言支架（见图2），引导学生组内表演，并配上动作、表情等，由于学生都想在表演中取得好成绩，会想方设法提高自己的表演技能。

图2

教师在组织学生开展小组合作学习活动时要适时鼓励、适时评价，充分调动学生参与的积极性和主动性，帮助他们树立自信心。

四、在小学英语教学中开展合作学习的有效策略

合作学习是一种教育观、教育思想。如果没有具体的学习方式作为实施的载体，那么它只能永远停留在理论认识上。要实现合作学习的目标，就必须采用有效的策略。

（一）适时开展小组活动，提高学生的参与度

课堂教学中的小组活动是独立活动。它可以在每堂课的一定时段进行，也可以在一个单元的某个阶段进行，教师可视具体情况而定。实践证明，在英语课堂中采用小组合作学习方法，有利于创设良好的语言交际环境，大幅度增加学生参与语言实践的量，调动他们的积极性，增强他们的竞争意识和积极向上的精神。

（二）丰富小组活动形式，提高学生的学习主动性

结合英语教学的特点，小组活动形式多样，具体如下：

1.合作表演，变“形式”为“实际”

课堂活动形式多种多样，如猜谜、竞赛、做游戏等。例如，在学完一篇课文后，教师可以把学生分成若干小组，每个小组三到四人，并让学生选择自己喜欢的角色进行表演。这样，不仅能让每个学生都参与活动，还能培养他们的口语表达能力、合作能力，并激发学生的思维，进而培养其综合语言运用的能力。

2.合作探究，变“被动”为“主动”

小组合作探究，共同学习，在交流中发现问题、解决问题；利用教师所提供的材料，通过分析、比较等一系列思维活动，总结学习规律，举一反三，实现认知上的飞跃。

五、合作学习过程中需要注意的问题

虽然合作学习有助于提高学生的语言交流能力，但在实际操作中也会遇到一些问题：

（一）被动合作

教师在引导学生开展小组合作学习活动时可能出现“冷场”，因为有些学生只顾自己，没有发挥团队的优势，导致合作流于形式。因此，教师既要注意小组成员的编排，又要注意教学内容的设计、话题的趣味性，还要调动学生的积极性，进而促进学生积极主动合作。

（二）参与机会均衡

合作学习虽然增加了学生参与的机会，但也存在一些问题，如语言表达能力强的学生参与的机会多，而语言表达能力弱的学生习惯当听众，被动接受别人的观点。这就造成合作学习中学生的参与机会不均衡。因此，教师要多关注合作学习中学生的参与情况，让每个学生都有表现的机会。

（三）有规有矩

小学生的自我约束能力较差，在合作学习自由而热烈的氛围中难免会产生说闲话、开小差的现象。为了杜绝这种情况的发生，教师可以采取积分、扣分的办法来约束学生的言行举止，让小组成员互相监督。最后，评出“优秀组”，激发学生的参与积极性。

总之，在小学英语教学中实施合作学习模式，既能发掘学生个人的潜在能力，又能发挥集体智慧，培养学生的合作精神。学生需要教师用一颗赤诚的心去抚慰他们、激励他们；需要教师多一点耐心、多一点关心、多一点爱心；更需要教师为他们搭建“展示”的舞台及提供表现的机会。