浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养

穆晓亮 河北省张家口市蔚县涌泉庄乡中心学校

随着新课程改革的不断深化，阅读教学作为小学语文课堂中重要环节,其重要性逐渐被人们所重视，并成为培养学生人文素养、创造力和思维能力等方面必不可少又不可或缺的内容。文章以中小学生为研究对象展开了对我国小学生核心素质现状进行分析探讨。通过分析课堂教学现状总结出当前在小学语文阅读教学过程中学生存在缺乏自主学习意识、良好审美情趣这两方面问题，最后针对这些问题提出解决对策，有效提高课堂教学质量。

一、当前我国小学语文阅读课堂教学现状

（一）课堂活跃度较低

教学改革背景下，对学生的课堂教学逐渐提倡培养学生的自主学习观念，因此教师需要将课堂活跃起来，使学生主动参与学习，这是培养语文核心素养的基础。学生的课堂活跃度在一定程度上能够衡量教师的教学情况。传统的教学课堂是学生从教师那接收知识，学生和教师之间的单项学习交流，而交流学习才能够促进发展，教师与学生之间缺乏交流，这也是导致课堂活跃度较低的原因之一。语文核心素养包含了很多方面，针对阅读教学，教师应该注重学生的思想感情培养及需要积累，培养思想感情需要进行情感的交流，课堂活跃度低会使学生学习兴趣弱，使得学生不愿意去思考阅读方面的核心思想，这对语感和思维方面具有一定的影响。所以教师的首要任务就是提高学生的学习积极性，然后一步步引导学生参与课堂，然后在进行语文核心素养的培养。

（二）教师教学观念落后

当下小学语文阅读教学还没有引起足够的重视，很多教师还没有意识到传统教学观念的弊端，仍然保留自己的传统教学观念。迫于的升学压力或个人利益，以提高学生的分数为教学标准，学习的大部分语文知识是为了为高分试卷服务，甚至有一些教师自己阅读押题，然后针对性的为学生们进行教学。大多数高校对成绩要求越来越严苛，以提升学生的语文成绩为课堂教学目标，给学生答题模板，让学生背下来，然后再通过题海战术让学生将知识点用于题目上，学生不断熟悉题型，学生的做的习题多了，做题效率就会有所提高，在考试的时候正确率就更高。这种应试教育虽然使得学生的语文成绩在短时间内有了效的提升，但是，从长远发展的角度来看，这种应试教学形式限制了小学生的思维发展，缺乏对学生语言表达能力的培养，对学生核心素养的培育和发展有所阻碍。

（三）学习氛围较弱

良好的学习氛围能够促进学生学习。教师应该致力于营造课堂学习氛围，使学生们受到良好氛围的熏陶，在进行语文阅读教学的过程中，很多教学课堂的学习氛围并不是那么浓厚，这也会对学生的学习积极性造成一定的影响。统的教学课堂是严肃的，并且处于高压学习状态，学生难免会觉得学习枯燥，由此导致课堂学习氛围较弱，学生的学习自主性不高，只会跟着教思维无法在课堂上得到发散，导致思维受阻，思维品质的培养受阻。长此以往，学生会逐渐养成非自主的学习习惯，这会是教师进行阅读核心素养教学的主要问题。并将会给学生未来的语文学习和自主学习能力的培养发展留下隐患。

二、阅读教学中小学语文核心素养的培养策略

（一）学思结合，培养语文阅读素养

在进行课堂阅读教学时，教师应对学生的阅读进行适当指导，阅读应该是读思结合[1]，深入了解，从而引发思考的过程，而非仅仅遵从表面意思，对内容只是知道个大概，在了解过故事和主要内容后就简单了事，对文章深入的学习，对文章人物的深度解析，对故事背景以及产生原因的刨析，对文章深度的思考和反思，才是将阅读做到全面，才能够做到全面培养学生品德修养。在这一过程中，学生进入深入学习状态，从而培养了学习思考的能力，学会探究文章中心思想，在阅读的过程中逐渐欣赏文章，对学生来说是一种思维方式上的重大提升。学思结合的阅读方式，不但对语文核心素养的提升有所帮助，对学生的思维能力的培养也会有所帮助。例如，在学习课本中的古诗《古朗月行》时，教师对学生的要求不应该仅仅局限于会读和会写 ，深刻理解文章内容，体会文章主旨，才能使学生对古诗的学习达到极致，古诗彰显了中国古典艺术之美[2]，以抒情为主，内容精炼含蓄，描绘意境优美，对于学生来说，这正是培养语文阅读素养素养的好机会。为了使学生更快理解古诗核心思想，教师在教学中可以先设置谜语导入课堂，使学生对月亮产生思考，然后在学生猜到答案后为学生看一下朗月的画面，引起学生对于意境的想象，然后和学生们一起讨论，月亮像什么呢？月亮有什么样的形状呢？然后和同学们说，让我们一起去看看，诗人李白心中的月亮是怎样的呢？引入课程。使学生们有一个思考的过程，这种教学方式提高教学效率，开阔视野，进而提高阅读核心素养。

（二）营造良好的学习氛围

阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验[3]，从而有所感悟和思考。教师通过营造良好的学习氛围，设置情境，能够有效的缓解学生的学习压力，使学生快去进入学习状态。例如当学习文章《开国大典》时，教师需要以学习氛围为切入点，使学生能够全身心的投入到课堂学习中去。以培养学生核心素养为目标的阅读教学，教师的阅读教学核心在于如何利用环境和氛围的影响力使学生能够有感情的阅读课文，并且借此激发深厚的爱国情感。首先，教师可以以毛泽东先生的生平事迹作为课堂学习的切入点，通过介绍毛泽东主席对于中国的发展进步做出的伟大贡献帮助学生了解历史背景，由此引出课文内容。教师可以在讲解的过程中播放视频辅助教学，使学生的注意力更加集中，印象才能够更加深刻。然后第二个阶段让学生自己阅读文章，了解文章的基本内容，适当的找一些同学做出总结。然后将文章分段，每一段文章对应一段视频，这样能够持续性的提高学生的课堂专注力，使学生全程集中注意力。然后在学生熟悉了文章的基本内容过后，与学生一起谈论，在观看过视频，并阅读完文章后，你有什么感受？引导学生总结文章的核心思想，进而产生情感共鸣。然后升华主题，提问学生，对于中国的发展历史，你从中可以获得什么感悟？激发学生的爱国情感，对国家的发展产生深思。另外，教师可以在课堂上播放毛泽东先生在大典上的完整讲话，使学生更加深入的了解新中国成立之初人民对于国家的展望，再与现今我们的生活相互呼应，进而有所感悟，与同学们谈论，新时代的我们，应该如何爱惜当下的幸福、和平的生活，拓展课堂内容。有效的交谈也能够增强阅读能力，在交谈的过程中，能很好的锻炼学生的表达能力，使吐字清晰，口齿伶俐，所以教师在课堂上也要给学生充足的讨论时间，学生之间交流学习心得，锻炼思维能力，在一定程度上为写作了奠定基础。

三、总结

小学语文阅读教学基于提高学生阅读水平，培养良好思维能力，使学生能够通过有效的阅读教学方法提高学生的思想认知，综上所述，阅读教学中培养核心素养应该以学生为中心，强调培养学生自主学习，包括阅读学习过程中的个人情感体验，引导学生进行思考等方面，保持学生对语文学习的热情，不断积累和丰富学习内容，从而潜移默化的培养学生的语文阅读核心素养。