教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究

杜晓东 河北省张家口市蔚县第一实验小学

一、当下小学英语教学现状中的问题分析

英语作为小学教育体系结构中的重点基础学科，其教学受到了高度重视和关注，但是从当下的小学英语教师所采取的教学理念和教学模式来说，对学生的英语学习造成一定的影响和阻碍。因为被动式的接受知识不仅会削弱学生英语学习的兴趣，严重点的还会使学生对英语厌学，并且英语间接的作为语言学科，囫囵吞枣的灌溉只会导致学生的英语学习成绩和水平不断地下降，英语能力以及综合核心素养得不到有效的培养的提高，最严重的问题是这种教学既不符合新课改下所提倡的英语素质教育发展的需求，也达不到培养高质量英语全方位人才的根本目的。总之，现阶段的小学英语教育从教学效果、教学质量以及教学效率三方面来看，总体发展情况不容乐观。

二、教育游戏在小学英语教学中应用的重要意义

教育游戏也是游戏的一种，只是针对特定教育目的和任务所开发的具有教育性和娱乐性双重特征的游戏，在小学英语教学中融入教育游戏是具有重大意义和价值的。首先，教育游戏能够更好的解决学生上课注意力不集中的问题，并且能有效的激发学生英语学习的兴趣和欲望，调动学生参与英语教学活动积极主动性。其次，教育游戏的应用在一定程度上丰富了教学内容和教学方法，解决了困扰学生英语的词汇、语法、听力、口语、阅读五座高山，同时也为学生未来初中、高中、大学乃至社会学习英语奠定了良好的知识基础和学习方法。最后，英语教学中融入教育游戏，能直接或间接地消除学生和教师之间的距离感和陌生感，加强师生之间的交流和互动，建立起和谐愉快的师生关系，从而更好的实现学生英语学习的全面发展。

三、在小学英语教学中应用教育游戏的具体策略方法

（一）应用在词汇教学中，帮助学生夯实基础

词汇贯穿于整个英语教学过程，毫不夸张的说，词汇是决定学生英语学习成败的关键，在深入研究发展英语教育中，词汇教学受到了越来越高的重视，但是从以往的小学英语教学模式来看，采取的教学方式是“教师读、学生跟”，并且教师教给学生记忆单词的方法是“死记硬背”，这种机械式的记忆学习不仅不符合词汇学习的长期发展，还会给学生单词记忆造成严重的影响和阻碍。因此，在词汇教学中应用教育游戏是必然的结果。

例如，在人教版四年级下册“weather”章节的单词教学中，对于第一遍的教学，教师可利用多媒体技术，通过循环播放丰富多样、生动有趣的单词卡片（如图1所示），来帮助学生先简单的认识和了解单词的发音及意思。在第二遍的巩固教学中，教师可采用“击鼓传花”的教育游戏，即教师背对学生每敲击一次黑板，学生传递一次粉笔，并且在传递过程中，学生要齐声按顺序读单词，在教师转身后，粉笔在手的学生要接受教师单词的考查。比如，给英语说汉语意思，给汉语意思则拼读英语单词。这样的教学不仅能帮助学生熟练地掌握单词的发音和意思，还能加深学生的记忆，使课后的复习背诵任务变得简单。

图1

（二）应用在语法教学中，巩固学生语法知识

语法是学生掌握英语学习的第二步，相较来说，小学的语法知识还是比较基础的，但是由于小学生的思维认识处于基础形成阶段，他们对理解、掌握以及运用语法是存在一定困难的，所以语法教学一直是小学英语教学中的重点和难点。对于语法的教学，教师不能采取传统落后的“填鸭灌溉”式教学法，学生被动的接受语法知识容易导致出现语法概念模糊、混淆的现象，非常不利于学生英语学习的进一步提高，具备趣味性的语法教育游戏不仅能将枯燥乏味的语法知识变得直观、简单，还能有效的帮助学生巩固语法的运用实践。

例如，在进行有关have/has、a/an/the用法以及名词变复数、动词变单三的语法教学时，教师可仿照连线题为学生设置“跑火车”的教育游戏，即给学生在黑板上出一些语法基础题，比如：I_____a cat、He_____a dog、She_____long hair、We_____a big house、They____a happy family、I am___student、You are____good boy、I have___orange……，同时在旁边给出填写选项，如hava、has、a、an、the等等，然后按照顺序从班级第一个学生开始，回答正确，火车开动，后面每一个学生回答正确一次，火车加一车厢，但只要一个学生回答错误，火车将重新开动。在这个游戏的过程中，不仅教师能及时的掌握学生语法学习的情况、发现学生语法学习中存在的问题，还能帮助学生熟练的理解语法概念、掌握语法运用。

（三）应用在听力口语教学中，锻炼学生表达能力

听力口语部分也是小学英语教育中的一个重点组成内容，以往的教学由于受到应试教育理念和传统教学模式的双重影响，导致小学学生所学习的英语是“哑巴式”英语，即英语书面阅读能力过关，但听力和口语无法达标，在日常生活中和他们用英语交流非常的困难。这样的英语教学对学生的英语学习是具有一定危害的，因此，在听力口语部分的教学中，教师要转变以前的教学观念和方法，通过采取教育游戏模式来调动学生英语听力学习的兴趣，锻炼学生的口语表达能力。

例如，对听力的教学，可采取“边听边画”的教育游戏，即教师给学生播放2-3分钟的录音内容，让学生在听的过程中，将录音内容以草图的形式画出来，这种听力训练教育游戏教师可设置为闯关式的，录音内容从简单到中等，再到困难三个层次，循环渐进，学生一步步的提高英语听力水平和能力。对口语的教学，教师可通过创建相应的游戏氛围和情境来推动发展历程，比如借助人教版三年级上册“Happy birthday”教学时，教师可以将本月过生日的学生组织起来，让全班一起给他们唱生日歌，并给予充分的时间，让班级中的每一位同学用3-4句的英文向他们表达生日祝福，这个过程中学生不仅能感受到喜悦和快乐，还自然而然地锻炼了与他人口语交流表达的能力。

（四）应用在课文阅读教学中，提高学生英语素养

教材课文是小学英语教学的另一大重点，以前的教学方法是教师带领着学生一字一句的翻译，但这样的教学得到的效果往往是事倍功半，其实，教师可以充分的利用小学生的年龄发展特点，为他们设计“角色扮演”式的教育游戏，来吸引他们课堂的注意力、调动课堂学习的主动性以及参与教学活动的积极性，以此来进一步的实现学生英语核心素养的培育和提高。

例如，在讲解人教版五年级上册“My week”章节中两个“Let’s talk”的课文时（如图2所示），教师可以结合课文内容，两人一组，让学生分别扮演文章中的不同角色，然后给学生充分的准备时间，在准备好后，抽签决定每组出场顺序，到讲台前对照文章内容进行角色对话，同时其他组学生在底下要对这组学生表现进行评分，最终评分平均分最高的那组学生可以免写作业一次。这样的教学不仅可以保证每一位学生都参与到教学活动中，都完成相应的学习任务，还能使教学效果得到优化、教学质量和效率得到提高。

图2

四、总结

总而言之，教育游戏在小学英语教学中的应用是具有巨大现实意义的，它不仅能帮助学生激发英语学习兴趣、调动英语学习积极性，还能有效的促进学生英语水平和能力的提高、英语核心综合素养的培育。因此，小学英语教师在教育游戏的应用教学设计中，要做好充分的课前准备，并有计划、有目的针对英语不同教学内容模块以及学生的实际学习情况和水平设计适合他们学习的教育游戏，为他们未来的英语学习之路奠定良好的基础。