创设情境法在小学语文古诗词教学中的应用

陈宁

摘  要：随着新课程改革的不断深入发展更新教学理念和引入新型高效教学模式成为提高教学质量的重要途径，古诗词作为语文学科教学的重难点需要应用情境创设法进行课堂教学，有效激发小学生的学习兴趣积极主动参与课堂实践。本文针对小学语文古诗词教学中应用情境教学法进行讨论。

关键词：小学;语文;古诗词;创设情境法

素质教育背景下培养学生的自主性、创新性成为调整教学方法优化课堂教学的出发点，针对小学语文课程教学中的古诗词难点内容教师需要转变教学理念，依据小学生的认知能力、鉴赏水平和文化素养应用创设情境法，帮助学生理解古诗词内容掌握文化知识打造高效语文课堂。在小学语文古诗词教学中应用创设情境教学法真正提升古诗词学习兴趣，不再局限于朗诵、记忆和默写等低效学习模式，借助信息技术手段进行图片展示、音视频播放可以吸引学生注意力提升学习效率。因此，在小学语文古诗词实际教学中教师要创新教学方式，针对课堂实际学习情况发挥情境创设法的积极作用，帮助学生深刻理解古诗词内容增强人文素养。

一、更新小学语文古诗词教学理念，发挥情境创设积极作用

古诗词在小学语文教学的整个体系中占据重要地位，实际教学过程中教师需要革新教学理念摆脱传统教学模式的限制条件，针对古诗词内容拓展和融入传统文化逐步提升学生自身的文化素养和审美能力。情境教学法作为新型有效的教学模式经过实践检验取得良好的教学效果，高度契合古诗词的内容讲解和意境构建，有效激发学生的学习兴趣促使学生更好理解古诗词内容，使得小学生在学习古诗词时和诗人产生情感共鸣获得自己个性化的理解和解读提升个人能力。

例如，情境创设作为一种高效的语文教学辅助手段具有明显的优势，围绕学生的个人兴趣和性格特点进行综合设计显著提升古诗词教学质量。像在小学语文教学古诗词《望庐山瀑布》时，备课时教师可以收集作者李白的小故事和廬山瀑布的基本特征在课堂教学中进行详细讲解，运用趣味化的语言描述庐山瀑布直流而下的雄伟景观，发挥小学生的丰富想象力启迪思维获得独特的艺术享受，在小学生深度理解古诗词含义的过程中归纳总结出作者的核心思想，从而达到培养学生想象力和审美能力的教学目标。

二、融入整合古诗词信息技术资源，激发学生课堂学习兴趣

小学语文古诗词教学中创设趣味性教学情境激发学生的学习兴趣，巧妙利用多媒体向学生展示形象化、直观化的图片、视频可以帮助学生理解古诗词，丰富课堂教学内容增添文化兴趣提高小学生的古诗词学习兴趣从整体上把握古诗词。信息技术资源和古诗词教学的深度融合形象化展示故事内容，符合小学生的学习特征和基本生活经验真正提高学习效率，创新古诗词教学方法需要构建互动讨论为主的课堂体系，发挥小学生的自身想象力和创造力走入具体情境加强理解，基于兴趣的引导小学生的古诗词学习质量和审美能力获得全方位提升。

例如，在小学语文古诗词教学中教师可以发挥多媒体设备的作用创设生活教学情境，调动学生以视觉、听觉为核心的感官能力深刻理解作者的思想情感。像在小学语文教学《白雪歌送武判官归京》时教师可以利用网络资源寻找动画视频，在播放过程中为学生讲述作者的生平经历可以加深古诗词理解，尤其是对经典名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”描述的绝美雪景形成个人的独特认知，创设教学情境容易把小学生代入到古诗词意境中获得个人深刻感悟。

三、丰富小学语文古诗词教学方式，培养学生学科核心素养

在小学语文古诗词实际的教学中情境教学法以趣味教学、意象鉴赏和激发兴趣为核心，促使小学生深刻理解古诗词内容强化理解和记忆，丰富古诗词情境教学模式使得课堂教学质量得以有效提升。借助诗词故事创设教学情境可以引发小学生的深度学习体验，讲解古诗词背景时发挥情境教学优势可以营造教学氛围，借助古诗词画面进行诗词意境欣赏可以提升学生的想象力和思维力。依据古诗词内容创设教学情境调动了学生的课堂参与积极性，用心感受诗词意境提升自身文化修养。

例如，小学语文诗词体系中包含一类山水田园诗歌具有画中有诗、诗中有画的的基本特征，借助创设情境的方式可以呈现动人明丽的景色给予小学生独特的审美享受培养以审美能力为主的核心素养。像在小学语文教学《春晓》一文时教师可以利用多媒体技术展示春天的生机盎然和美丽景色，地下飘落的花瓣、小鸟叽叽喳喳、春雨过后小水坑……等等，进行有感情的朗读教学可以促使小学生体会古诗词核心内容在轻松的背景音乐下实现知识教学和审美能力培养的双重教学目标。

总而言之，古诗词是语文学科的重要组成部分蕴含着中华五千年的文化积淀和历史瑰宝，提升古诗词教学效率需要创设情境进行引导教学，帮助学生深刻理解古诗词内容和蕴含的文化知识激发学生的语文兴趣，逐步提升小学生的文化素养。

参考文献：

[1] 刘淑琴.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].学周刊，2020，（2）：52.

[2] 屠长兴.小学语文古诗词教学情境的创设探究[J].课程教育研究，2019，（51）：32-33